浅谈新课改下小学数学实施说理课堂教学

浅谈新课改下小学数学实施说理课堂教学

高伟岭

内黄县第七实验小学 456300

摘要：随着我国经济的迅猛发展，教育行业发展也亦步亦趋，由于教育本身所具有的重要价值，因此近些年被广泛关注。语言表达能力在我们日常生活中发挥着重要作用，同理，在小学数学课程，拥有良好的数学语言表达能力也尤为重要。一方面，数学学习中，逻辑归纳、正确表达是学生必须具备的基础学习能力，另一方面，良好的语言表达对于提高学生思维能力，有效提高课堂教学成果具有很大推动作用。基于此，本文将立足于新课改的大背景下，对教学中存在的问题进行简要论述，并提出相关措施，以供参考。

关键词：新课改；小学数学；说理教学；探究

引言：

近些年，针对学生的表达能力，国内外有很多相关专家学者都在做积极的探究，得出的一致结果认为，当前首要的关注点还是应该放在语言表达能力的培养上，因为只要拥有较强的表达能力，才可以正确理解题意，发表看法，是学生学习数学应该要掌握的基础能力，因此，说理课堂教学的作用不容小觑。教师可将学生作为课堂的主导，自己则扮演引路人，让学生在课堂中开口说话，主动、积极的表达自己的观点，对于所学的数学知识能够流畅表达出来，从而促进创造性思维的发展。

一、当前实施说理课堂教学存在的问题

（一）从教学方式来看

小学阶段对于学生学习生涯会产生不容忽视的作用,但当前由于过去传统教学观念的影响，课堂教学的氛围一片死气沉沉，缺乏应有的活力。且教师在课堂中居于主体，学生只需要坐在座位上认真听讲即可，对于重难点知识在课本上画出来就行。这种传统的教学模式一定程度上阻碍着学生的学习主观性，使得学生不能大胆表达自己的看法，对于知识的学习还停留在表层，长此以往，必然对学习产生厌烦情绪。

2. 从学生自身来看

小学阶段的学生普遍喜欢玩耍，且性格活泼、好动，但由于课堂知识的乏味无趣，学生的兴趣始终提不起来，且由于数学教学模式的单一化，必然会使学生学习热情下降，甚至对数学产生了厌烦。当前，大多数学生只知道埋头做老师布置的习题，却不会表述题意，致使学生整体的表达能力较弱，在数学课堂中缺乏自信心，即使会的问题也不敢表达出来。而且，大多数学教师对于学生的口语表达能力重视不够，致使学生对于数学语言的理解与敏感度较差，思维变得死板、僵硬，不灵活。

二、实施说理课堂的措施探究

（一）引入具体情境，激发兴趣

兴趣对于学生的学习具有至关重要的作用，因此，教师在课前阶段就要以认真的态度做好教案的设计，通过设置一些简单的问题与情境，引导学生进入课堂的学习，优化课堂氛围的同时，还能促使学生积极开口表达问题，不仅对学生口头表达能力的提高有所帮助，同时对于教学效果的提升也有很大益处^[1]。

例如，在引导学生学习《认识人民币》这一课时，教师可以事先准备好一个小猪存钱罐，分别放置一些不同面值的硬币，引导同学积极发言，说出存钱罐里的纸币分别是多少面值的，是用什么方法确认的呢?另外，还可将学生分为小组，分别讲一下自己家里是如何购物的，使学生认识人民币的元、角、分，一元=10角，1角=10分等，并会进行简单换算。在交流中加深对知识的了解与巩固，体会人民币在日常生活中的重要性，进一步感受生活与数学的紧要联系。

（二）做好引导，准确表达

教学过程中，正确的课堂引导对学生学习起着关键作用。小学数学中大量的数学概念与原理，每个所表达的含义都具有特定意义,因此，教师应培养学生对数学概念要重点理解，并能流利、完整、有逻辑地表述出来，加强数学抽象理解能力。

例如，在引导学生学习《数与代数》一课时，通过引导学生回顾自己学过哪些数，学生纷纷回答，分数、整数、自然数、负数.....，接下来，对这些数的概念、原理、意义进行讲解，体会它们分别所要表达的含义，带领学生明确概念发展脉络，清楚这些数之间的联系。也可进行一些课堂互动，让大家猜猜老师的年龄，通过具体举例，使学生从整体概念上加强认知，并能够正确的表述出倍数与因数的概念，并且说出是如何具体运用的，并探究说出奇数与偶数，公因数与公倍数之间的异同，在相互交流、探究中加深对课堂知识的理解。

（三）加强动手能力，说做结合

这一环节中，通过加强学生自我动手能力，说做结合，来加强对数学知识的认识与理解，在锻炼操作能力的同时，能够开动大脑进行思考与判断，结合学生喜欢玩游戏的性格特点，让课堂充分活跃起来，使学生在说与做的氛围中快乐学习^[2]。

例如，在带领学生学习《数学广角：找次品》这一课时，教师可以准备一些教学道具，一杆秤、3瓶糖果等，通过了解秤的原理的基础上，提问学生，“老师讲桌上有3瓶相同的糖果，但其中有一盒少了几颗，大家有什么办法可以更快找出来是哪一瓶吗”，这时让同学们积极发言，有的回答把每瓶打开数一数，还有的说用手掂重量，还有说用秤称一称。最后选择用秤来称，教师可分别让学生回答，怎么用秤找出少了几颗的那一瓶，并让学生上台，随意摆放盒子位置，依据出现的不同情况，依次判断次品在哪个盘子里，并对表现好的学生进行糖果的奖励，让同学踊跃上台进行动手操作，这对过程使同学们通过观察、猜想、推断以及交流等方式找出次品，对于逻辑思考和语言表达能力的提升具有双重作用。

三、结束语

以上就是本文对于说理课堂教学的一些简要探究，分别从问题和策略两大方面进行了论述，希望能为数学说理课堂的研究贡献提供一些参考与借鉴。

参考文献：

1. 张虹霞. 浅谈新课改下小学数学实施说理课堂教学[J]. 女报：时尚版, 2020, 000(002):P.1-1.

2. 洪万能. 新课改背景下小学数学"说理"课堂研究策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(16):139-139.