新时代中小学生劳动教育的实践探析

初文丽

楚雄彝族自治州教育体育局 675000

摘 要

劳动是人的本质活动，是谱写人类文明、创造人类财富的源泉。教育源于劳动，劳动教育对于个人成长、社会发展和国家强大都有极其重要的作用。

关键词：新时代；中小学生；劳动教育

引 言

2018年9月10日，国家秘书长习近平在全国教育会议上提出，要努力构建德、智、体、美、劳综合教育体系，建立高校人才培养体系，促进学生的敬业精神。教育部2019年提出的重点：“培养德、智、体、美、工全面发展的社会主义建设者和接班人，大力加强劳动教育，开展劳动教育评估、评价和监督。”2020年，党中央、国务院《关于新时期全面加强中小学劳动教育的意见》：“劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，直接体现了劳动精神，社会主义承包商和阶级人员的劳动价值取向和工作水平决定，因此，无论是培养新时代合格的建设者和接班人还是实现个人的全面发展，劳动教育都具有不断深入研究的探索价值。
一、中小学劳动教育的界定

（一）劳动

《现代汉语词典》对劳动作出了以下解释：“一是人类创造物质或精神财富的活动，二是体力劳动，三是进行体力劳动。”马克思指出:"工作首先是人与自然之间的过程,是人以自己的活动调节人与自然之间物质变化的过程,，适应和控制。它将工作分为体力工作和脑力工作；简单工作和复杂工作：物质生产工作和智力生产工作：生产性工作和服务性工作。"在以前贫穷落后、物质资源相对匮乏的年代，劳动的主要任务是解决人们最基本的温饱问题，劳动方式极为简单，因此那时的劳动多指体力劳动。如今经济社会的快速发展，物质资源丰富的开放时代，劳动不再满足于基本的生存需求，对劳动者的素养也提出了更高的要求，这里的劳动主要指体力劳动与脑力劳动相结合的劳动。

（二）劳动教育

对于劳动教育的概念，慈海解释道：“劳动教育是道德教育的内容之一。为学生开展教育活动，以热爱工作和工人，欣赏工作成果，在日常生活中树立正确的工作态度和保持工作习惯。”《教师百科全书》详细而全面地解释了劳动教育："劳动教育的目的,是向受教育人士灌输和训练现代生产的基本知识和技能,以纠正他们的工作环境,工作习惯,爱护员工和工作成果。将普通工作与创造性工作相结合，将简单工作与知识工作相结合。劳动教育包括各种教育活动，如生产、社会工作和自助。有些观点把职工教育归为德育范畴。他们认为，工人培训是道德教育的一部分，掩盖了他们的相对独立性。因此，人们将削弱他们的重要性，导致工人培训日益边缘化。

二、中小学劳动教育的价值

（一）劳动教育可以促进学生品德的发展

中小学学生在进行劳动时，最主要的是培养积极主动的劳动意识和劳动价值观，树立劳动平等、光荣的态度和勤劳专注、无私奉献的劳动品质，人际关系中的相互理解和尊重，以及对美好幸福生活的更高层次的向往和追求，这些极其珍贵的价值教育观在早期进行引导，对他们的一生的发展受益无穷。在劳动中遇到困难和挫折在所难免，在遇到难题时克服困难的决心、不气馁不服输的勇气也会迁移到学习和以后的生活中，他们在实际劳动中体会“困难”这一概念，需要付出极大的体力和脑力活动，需要自己去努力克服。

（二）劳动教育可以促进学生智慧的发展

劳动不是厌恶和强迫，而是要走入学生的内心需要。兴趣是想要获取知识的渴望和取之不尽的源泉，学生只有选择了自己感兴趣的活动，才能形成对劳动的迷恋与热爱，投入忘我的劳动。劳动教育同样可以促进个性的发展。在复杂的劳动里包含着新发现、新思想，提升智慧、积极思考，探索劳动的奥秘，每个学生都是独特的劳动者、思考者、探索者，求知欲和好奇心的增强激发他们保持高度的注意力、精神专注力和动脑思考的能力，不断凝聚智慧的结晶，做到劳动与智慧相结合。

（三）劳动教育可以促进学生个性的发展

一是促进个体生存技能的个性化。学生都有自己感兴趣和擅长的劳动活动，在劳动操作中不断形成劳动技能，而这些技能往往与生活息息相关，在一定程度上促进他们生存技能的个性化；二是促进个体社会交往的个性化。正如部分中小学开设的社团活动，将具有共同兴趣爱好的劳动活动归为一组，学生自主选择活动，在学习和实践的过程中与他人合作，帮助其他同学，建立深厚友谊：三是促进思维方式的个性化。创造性劳动的培养有利于激发创新思维，突破传统的思想观念，个人思维和思考空间得到提升。

三、新时代中小学生劳动教育的实践走向

（一）强化意识：新时代中小学生劳动教育的良好开端

当前社会发展的显著特点之一是人类渐渐弱化甚至脱离与自然接触的劳动。科学技术的发展，人们生活条件的改善，各种数字化的高科技产品开始取代人类的劳动，像一些家务活和简单劳动都被现代化的机器或者服务所取代，据此有专家称21世纪出生的新一代可能会成为劳动失忆的一代。调查现状显示，尽管中小学生劳动教育情况有所好转，但当前中小学生劳动意识仍然比较薄弱，所以强化中小学生劳动意识，是当前劳动教育的重要任务，也是个体综合素质提高的重要举措。

（二）转变观念：新时代中小学生劳动教育的目标导向

新时代应该培养中小学生尊重劳动、崇尚劳动的劳动价值观念。当前的教育场景以应试教育服务为主，学生没有找到学习的乐趣，反而作为一种沉重的负担，所以出现了学习劳动化、劳动娱乐化等倾向，扭曲了劳动的本质。这种劳动本质的扭曲源于长期以来对劳动的轻视和误用。传统观念的误解、教育资源的倾斜等因素影响下造成脑力劳动过度化和体力劳动的弱化，忽视对中小学生的劳动实践经验的积累和动手能力的开发，不利于学生身心健康发展。

（三）立足当下：新时代中小学生劳动教育的实践定位

新时代中小学生劳动教育的主体是自主性和参与感更强的千禧后新一代青少年，特殊主体特征决定了新时代中小学生劳动教育必须立足当下、明确定位，提高当前中小学生劳动教育的实效性。当前中小学生劳动教育更应该注重劳动与教育的高质量结合，避免“有劳无教”或者“有教无劳”的劳动泛化现象。中小学生劳动意识的养成需要学生参与劳动实践，劳动实践是具体的、历史的，需要随条件不断更新、随环境不断转移，在不断变化中教育学生树立劳动意识、养成劳动习惯。

结 论

劳动教育作为中小学学生学习和生活中不可或缺的重要维度，蕴含着丰富的教育价值。然而，近年来我国劳动教育还面临着诸多的问题，在信息化社会和人工智能时代，在越来越多地先进技术替代传统体力劳动的背景下，中小学劳动教育趋于边缘化与虚无化，出现观念扭曲、情感缺失、行为偏差等现象。劳动教育是中国特色社会主义教育体系不可分割的一部分，对于中小学生健康成长和未来发展有着不可替代的意义。我国教育方针历来强调“德智体美劳”全面发展，劳动教育作为教育目的和教育过程的统一，不仅只体现在劳动育人方面，而且通过立德的公益劳动、增智的学习劳动、健体的体育劳动、育美的公益劳动等形式贯穿其他四育发展全过程，故对中小学生进行劳动教育的意义重大。

参考文献

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