浅析初中历史复习举措

浅析初中历史复习举措

王立芹

山东省济南市商河县韩庙中学

摘要：随着考试的日益逼近，学生们的复习节奏越来越紧凑，而初中历史是较为抽象的一个学科，对学生的思维逻辑等方面的能力具有考察性，在六年级历史复习教学过程中，学生往往出现多种问题，教学效率低下。因此，针对这一问题，结合素质教育理念，笔者根据实际情况，在本文中贯彻“以人为本，因材施教”的教育理念，探讨如何进行有效的六年级历史复习教学，旨在提升学生的历史学习兴趣和课堂效率。

关键词：初中；历史；复习课；教学

1 “双基”很重要，抓住基础知识

在教学过程中，要贯彻落实一个意识，就是“以不变应万变”，因为在教学中课本知识是非常基础的，而且考试过程中的各种题目都是通过课本知识演化的，所以只有掌握课本中的基础知识，把握牢固，就可以以不变应万变。因此，在复习过程中必须要帮助学生夯实基础。

初中生所学习的历史知识比较零碎的，且难度也在随之加大。正因为他们所接触的知识点比较繁多，以至于很多学生在学习完新的知识以后，就会很快忘掉旧的知识点，或者对于比较相近的知识点，也容易出现概念混淆混淆的问题，所以刚进入到历史的复习阶段，历史教师首先就要把学生所有学过的知识点进行一个全面的梳理，梳理过程也要由浅入深，可以先从基本的知识结构开始复习，对那些漏点和疑点进行重点讲解。在复习过程中，要让学生全面了解历史的知识体系，然后再让他们逐渐掌握历史习题的求解过程。

在复习过程中，往往是对初中的历史知识进行系统化的复习，因此，要对知识进行板块划分，尤其是重点知识基础知识要牢牢把握。我帮助学生进行知识点模块的整理，针对这些基础知识，必须要牢牢把握，我将这几册书中相对应的部分进行整合整理，制作了相应的基础知识手册，发放给学生，让学生每天晨读的时候抽出时间，对基础知识进行背诵，在这种情况下，学生可以牢牢的把握课本知识，提高复习效率。

2 掌握原有记忆，加深知识印象

在学生进入初三复习的紧张学习前，已经学习了几年历史，大脑里本身就拥有了大量的知识的储备。在复习中，与其再给学生重新讲解一遍那些早已传授过的知识，不如设法激活学生原有的记忆，去消化吸收那些被囫囵吞枣般的背诵，却没有好好揣摩过的内容。对此，教师在授课时不要直接把所有的知识点传授给学生，而是可以尝试引导学生回忆已经学过的东西，建立自己的知识体系。比如在总结有“中国古代历史”时，可以让学生自己独立地对自己知识储备中的记忆加以总结，在自己原先就已经掌握知识的基础上整理构建出自己的知识体系，把那些零碎混乱的知识点串联起来。在平时的练习中，如果遇到一些较难的题目，老师不能直接就给出答案，而应该带领学生去比较这道题与已学知识的异同，从中发现问题，解决问题，增长解题的经验。

3 进行专题化训练，模块化培养

让学生学会历史模块化复习的特殊方法，就是代表对于实际生活中的指定的探究对象，为了实现既定的目标，将实际操作分类归纳。本文这里让初中生学会使用历史模块化复习提升自我的历史成绩与历史技能。

历史教学模块化的意义就是将混乱无序的历史知识分类、概括，通过历史知识间的练习，将分类的模块创建连接，把模块与模块之间限定出范围的同时，避免知识点的独立性。模块化复习能够让学生的问题联想能力，延伸能力得到磨练。例如，在针对“辛亥革命”的专题加强训练中，课堂之前，教师首先引入自主学习的方式，引导学生自己收集本课主题的相关结构和知识点，再在课堂上加以巩固讲解，并在课堂从试卷出抽出特点突出的题型加强训练，在了解班级错题分布情况之后再进行讲解，让学生观看《辛亥革命》历史电影视频，然后针对性进行习题训练，比如“革命性质”、“革命成果”、“革命不足”等，这样同学们对于题型的印象不断加深。

4 赏识教育性，鼓励学生自信心

我们也发现在答题复习教学过程中，大多数学生是善于表达自己的情感的，但是有些学生尤其是历史学困生，他们本身的学习成绩就不好，对待历史学习更是非常自卑、比较内向，在答题的时候往往是“不敢下笔”，这些学生占到了全体学生的1/7左右，我们必须要解决这个群体，提升学生的答题自信心，这样才能够激励学生学习好历史，在答题课堂中积极参与，提高课堂效率。例如，我班集中王海（化名）同学，他的偏科现象非常严重，在其他学科学习中成绩非常优异，但是历史学科总是“不入门”，尤其是在历史答题复习课的时候，看到其神情躲躲闪闪，不敢下笔答题。

于是，在课下的时候，我把他单独叫到办公室，我们进行了一次长谈，他告诉我，他在历史学习中自信心非常不足，非常自卑，在答题中往往不知道从哪里开始，怕写的不好，被同学和老师笑话。我开始多次开导他，在生活学习中关注他，以上是教育为主，在复习课中挑一些简单的问题让他回答，回答对的时候对其进行表扬，回答错误也不进行批评，而是继续鼓励他，经过一个月的时间，我发现这个学生在历史课堂中的表现明显积极起来，历史学习性也提高了，历史成绩有所回升，答题课堂中他也敢于写下自己的想法了。

结束语：综上，要想提升历史复习效果，教师必须要以历史基础知识为切入点，注重专项历史问题类型的训练，为学生介绍许多解题方法，有意识培养学生历史思维，针对存在的问题及时调整复习方案，以此保证历史课程复习效果。

参考文献

[1]王磊.谈初中历史总复习教学的“三部曲”[J].文教资料,2018(24):211-212.

[2]张乔君.思维导图在初中历史复习课中的应用[J].文教资料,2018(18):233-234.

[3]沈兰芳.初中历史“快乐复习课”模式探究[J].成才之路,2018(03):66.

[4]张磊.初中历史复习性作业设计研究[J].学周刊,2017(24):30-31.