基于“学习通”APP的中职诗歌教学策略

基于“学习通” APP的中职诗歌教学策略

魏寒

武汉市仪表电子学校

【摘要】本文依托新课改和语文诗歌教学的规律，利用“学习通”APP与中职诗歌教学完美融合提升课堂效率，激发学生的学习兴趣、推敲中悟诗歌情感、侧重情感体验，培养创新意识。

【关键词】“学习通”APP；中等职业学校；诗歌教学

诗歌是人类智慧的结晶。诗歌的语言高度凝练，诗人一般透过具体的意象，借助一定的语境来表达对生活、社会、人生等感悟和情感，这需要一定的文学积淀，要想让学生感受到诗歌的魅力，并愿意积极主动参与诗歌的学习中来，这需要平时的累积、教师的引导，同时还要借助一定的教辅设备来完成，这就是将传统诗歌教学和学习通信息化手段结合，利用网络教学深入浅出剖析，使学生更快地了解诗人内心的世界，了解他们的情怀，促进学生文化素养的提升。

网络教学策略是结合课标和学生实际，在网络环境下实现以学习者为中心的教学手段或方法，目的是提起学生自主学习的积极性。本文就此对中职语文诗歌教学策略进行相关探究。

一．激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在语文诗歌教学活动中，教师应当尽最大的努力激发学生学习诗歌的热情。诗歌的语言极具跳跃性和晦涩难懂，没有一定的文化底蕴和知识累积，很难理解诗人所寄托的情感。教师可提前介绍诗歌创作背景和诗人的生活阅历来勾起学生的好奇心和求知欲。让学生明白艺术来源于生活，每一首经典之作均有着一定的创作背景和背后的故事，作者借助诗歌这种抽象的语言艺术来表达自己复杂的情感或抒发自己的志向。所以在诗歌教学中不要急于讲授知识理论，而是先将学生进行情感的代入，依托诗歌创作的时代背景及作者本人情况的介绍，让学生有想认识诗人、了解他创作这首诗歌的目的的想法。

以学习《虞美人》为例，教师为了让学生更深刻地理解这首哀绝壮丽的绝命词，借助学习通平台推送有关词人的经历及创作背景资料图片、视频，给学生展示了本无意争位的李煜如何当上了皇帝，以及登基后不思朝政，沉迷于吟词舞墨和夜夜笙歌，最后导致亡国，亡国后的他依然痴迷于吟词舞墨，这首经典之作可以说是词人用自己的血泪铸就的，因为他在词里大胆抒发了故国之思和亡国之恨才导致了杀身之祸，这也成就了他成为历史上名副其实的词帝。

借助诗歌背景和作者本人经历介绍，指引学生建立诗歌和他本人经历和感受的紧密联系，再通过浏览他笔下描绘的自然景物（春花秋月、小楼、东风、明月）图片及配乐式朗读，让学生在视觉和听觉双重感觉冲击下学生的心里感知，激发学生探求诗歌内涵的激情，他们会更好地去感受词人所抒发的愁思和幽怨以及寄予的家国情怀。

二．推敲中悟诗歌情感

诗歌的语言高度凝练，作者也特别注重词句的推敲，很多经典之作在遣词造句方面都显示其良苦用心和丰富底蕴，这也是其成为众文化中的精华和典范的原因。因此，在语文诗歌教学中教师非常重视指导学生在重点词句上的推敲和分析，带领他们把握要领逐字逐句进行分析，反复诵读来品出诗歌语言的精妙和情感的丰富。从而使学生更深刻地感受到我们民族文化的精髓，从中形成积极健康的情感、健全的人格和高尚的情操。

以学习《观沧海》为例，引导学生围绕“观”这个字来展开思考，作者在诗中描绘了很多自然景物，其中哪些是作者真正“观”见了的？哪些是虚景？为什么曹操会产生这样的想象？学生在教师的引导下积极主动的探讨，透过作者的眼睛真实地观看到浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、涌动的洪波，借助奇特的想象来给大家展示大海吞吐日月星辰的壮观景象来表达开阔的意境，抒发一统天下的宏伟抱负，学生很容易把握作者的情感。

三．侧重情感体验，培养创新意识

语文学习侧重培养学生语言学习和运用、思维发展、审美体验、文化传承创新四个方面的能力。通过对语言文字的学习和分析，把握语言的要义，然后运用到生活中去解决学习和生活中所遇到的问题，在解决问题的过程中提升思维逻辑，然后再去体验、欣赏、评价、表现和创造，在理解中不断开拓自己的视野，去加深对文化的理解，不断提高自己的文化审美。由于学生在逻辑思维和审美认知上都存在不同，导致他们对诗歌的认知存在差异，所以我们可以多给学生发挥的空间，鼓励他们充分发挥他们的想象力，引导学生查找相关信息后进行大胆创作，激发他们的创新意识，结合诗歌的语境发挥自己的联想，在自由想象中既加深对诗歌内容的理解，又给了他们创作的空间，让他们走进诗人的世界，去更好地体味这种情感。

“学习通”APP实现了学生移动写作，学生可以在平台里通过图书馆去浏览和下载所需信息，然后进行创作并将作品上传和发布，这样实现线上交流和互动评价，使得师生之间的沟通突破时空的界限，这样激发学生创作的积极性和主动性，写作教学在线上线下同时开展，很好地营造了学生创作的氛围。

第一，积累材料，提炼主题。在写作过程中，学生不可能完全自己创作，肯定要进行一些学习和借鉴。通过从“学习通”APP平台上收集的优秀文章和作品中提取一些素材肯定比自己凭空想象要容易些。有了素材就要进行合理的利用和加工，这就要求学生先确定主题，只有把握好了中心思想，才能有的放矢地取材为己所用。教师可以为学生提供这方面的便利，推荐相关写作材料和技术支持，引导学生根据中心来锁定范围，让学生进行框架的构思、合理材料的运用，同时鼓励学生之间实现资源的共享，鼓励学生交流探讨，提炼主题。然后可以有针对性地进行一对一，一对多的指导，让他们的写作更有方向和自信。

第二，在线创作，发表感受。学生可以广泛地借助信息化手段学习和生活，可以使用电脑、手机等设备随时随地进行写作创作，也可以将自己内心的想法和学习生活心得发布在学习平台上，这样不仅可以收到大家的关注，还可以随时解决学习和生活上所遇到的问题，这样更便捷更高效。当大家习惯了这种在线创作后，学习效率也提高了，而且会更积极地写作，这是传统写作无法企及的，很多时候学生可能当面不好意思表达的，或是绞尽脑汁很难想出几个词语时，学习通平台就可以打破这种尴尬，不用在乎别人的看法，只注重自己心情的表达；也不再担心词穷，只需要多看多收集多借鉴多表达，总可以在QQ和微信朋友圈上聊出自己的风采和特色，有时还可以表达对生活的理解和感受。

第三，线上互评交流。传统作文的批改只能依靠教师一个一个进行批改，等老师批改好后再到班上进行集中评讲，这样会使很多学生容易忘记当时创作的想法和灵感。而且一节课只有45分钟，除去老师的评价，同学们发表自己看法的时间也极为有限，作文中存在的主要问题也因时间的限制无法开展深入谈论，由此导致作文教学质量不高。而在线评价教师完全可以做到及时有效评价每个学生的作品，并将好的作品进行上传，让其他同学可以很好地借鉴，学生也可以将自己的想法在线上与教师交流，在交流探讨中完成作品的修改。另外，每个人都可以直接看到“学习通”APP上修改后呈现的成果，师生可以同时进行再评，这个评论的过程就比作文本身更有意义，它大大激发了学生们的创作热情，并为他们的修改提供了更好的灵感。学生们可以充分利用这个平台随时随地发表自己的感受，有了创作的热情，大家的写作能力也会得到提升。

最后，资料的保存和完善。当写作和交流评价完成后，教师提醒学生及时保存自己的交流成果，这既是一种良好的行为习惯，也是对自己作品负责的态度。这对今后的学习和工作也是有帮助的，养成作品保存并备份的习惯，一方面便于日后查阅，另一方面也是方便随时进行修改和完善。给自己的作品取名，方便进行查找，也为了后面再完善进行比对，不足的地方及时修改。

在中职语文诗歌教学中，教师巧用“学习通”引导学生探索诗人内心世界，感悟诗歌内在意蕴，激发学生学习诗歌的积极性和主动性，促进学生语文综合素养的全面发展。

参考文献：

【1】陆春燕.探讨中职语文诗歌教学的策略【J】语文教学与研究2017年26期