幼儿园小班早期阅读活动中的师幼互动研究

幼儿园小班早期阅读活动中的师幼互动研究

张素玉 贾璐

山东协和学院 山东济南 250200

摘 要：近几年来，随着学前教育的不断发展与进步，早期阅读逐渐被人们重视起来。小班是形成自主阅读能力的关键时期。伴随着早期阅读活动的盛行，在阅读活动开始之初，人们也越来越关注老师和孩子之间的互动。师幼互动是儿童和教师之间交流的基础，也是幼儿园人际关系的核心。师幼互动不仅可以促进儿童主体性的发展，而且可以促进教师的自我发展。

关键词：幼儿园小班 早期阅读 师幼互动

一个人阅读能力发展的关键时期是3-6岁期间，正是处在幼儿园阶段。这个时期是培养儿童阅读能力的关键。这种能力和习惯要求我们的幼儿园老师能够及时更新教育观念，形成对儿童和教育的现代正确态度，并监督儿童阅读能力的发展和规律，培养幼儿的独立阅读能力为幼儿提供正确有效的指导。笔者通过对早期阅读活动问题产生的原因分析提出了以下几种对策尝试来解决W幼儿园对早期阅读活动中的师幼互动环节的互动认识中存在的问题，提高幼儿早期阅读的教学活动质量。

一、提高教师对早期阅读活动中师幼互动的认识

研究者通过调查发现济南市W幼儿园的教师受到该幼儿园的影响，对有关幼儿园小班早期阅读活动师幼互动的教学观念也产生了消极影响，该方面的教学设计可有可无。所以，教师应该正确的全面的认识早期阅读师幼互动的内涵与价值，教师在开展幼儿早期阅读活动中的师幼互动时，如果不知道其内涵与价值是什么，那么教师的教育教学仅仅是提留在表面上的教学。重新审视教师有关幼儿园小班早期阅读师幼互动的教学理念。教师还要确定在早期阅读活动中师幼互动中的教师角色的定位，由此围绕着教师现有的经验进行互动，开展集体早期阅读活动，体现出集体早期阅读活动的教育性。通过各类游戏、活动方式为幼儿提供阅读的机会，教师应多关注此方面的教学，提升自己的能力，利用多种方式进行教学活动。

二、加强学习培训，提升早期阅读活动中师幼互动的效果

幼儿园应为教师提供培训、学习的机会，使园内教师有关幼儿园早期阅读中师幼互动的设计得到全方位的指导。同时，在幼儿早期阅读活动中的师幼互动活动中，教师所运用的互动方式要多样化，运用多种形式，以保证师幼互动的深入，创造互动机会，多多与幼儿互动了解幼儿。教师要随时随地的关注着幼儿的情绪变化，以便根据幼儿的需求进行多种互动方式。教师要提高自身的专业素质，教师是幼儿的引导者，是教学活动的设计者，是教学活动的实施者，教师在幼儿的早期阅读活动中的师幼互动中占据重要的地位，教师在语言能力方面，在与幼儿沟通交往的过程中，都是幼儿早期阅读活动的关键所在，都对幼儿有着潜移默化的影响。教师应该提高自身的专业素质，把所学的知识运用到幼儿早期阅读活动中的师幼互动的教学活动中，那么幼儿的早期阅读将会向前推动一步。

三、加大环创资源投入，优化早期阅读环境

良好的阅读环境，决定着幼儿阅读的态度与心情。一个良好的环境创设影响着幼儿早期阅读中师幼互动。

首先，幼儿园要为各个教师提供丰富的环境创设的材料，供幼儿与教师在共同创建阅读环境时使用。优质的环创材料是支持幼儿园小班早期阅读师幼互动发展的强有力量。为幼儿提供多种多样的阅读材料，满足幼儿的需求。根据幼儿身心发展的特点及时充实与更新各班的图书角书籍。

其次，教师在教育教学活动中可以利用周围的废旧材料，为幼儿制作有用的学习资源，可以用废旧材料制作幼儿感兴趣的阅读图书，幼儿也可以参与进来，来完善幼儿早期阅读活动中的师幼互动教育教学。

四、发挥幼儿主体性，创设自主阅读的条件

充分尊重幼儿的自主性，利用儿童自主参加，对产生阅读兴趣。在开展教学活动前教师也要观察幼儿近期的喜好，不能擅自决定教学内容，例如，教师可以观察近期幼儿喜欢拿什么书去阅读。教师可以通过平时和幼儿沟通时，幼儿提到的最多的书籍是什么。充分尊重幼儿的主体性，满足幼儿在进行教学活动时的需求。在幼儿自由阅读阶段教师也要充分发挥幼儿的主体性原则，给幼儿足够的阅读空间。为幼儿创设更加优越的自由阅读环境。教师要不断增加有关幼儿自由阅读的了解与认识，充分利用其理念与知识。教师要充分利用好自己的时间，提高自身的修养，更新自己的教育观念，积极地学习新的教育观、教学观以及教师观。不要将自己困在固有的教学思想中。教师要时刻保持一颗热爱学习新知识的心。以便在教学过程中把幼儿的主体性发挥到极致。将知识与实践相结合为幼儿创造自由阅读空间与时间。

总之在教师们开展幼儿早期阅读活动中师幼互动的教学活动时，教师应该在幼儿园现有的资源和幼儿现阶段的发展能力的基础上，为幼儿创设适合早期阅读的环境，适合幼儿发展需要的早期阅读活动，让幼儿开心，轻松地遨游在阅读中。在教学活动中，教师要利用周围现有的资源结合幼儿阅读内容，丰富幼儿的阅读过程。由于受到研究时间和资源的限制，教师无法体现本文中提到的策略与建议的实用性。在今后的更多研究中，笔者希望更多的研究人员能够运用到本文的策略与建议，并对其进行实施，开展，推广以及不断的完善。

［参考文献］

[1]陆雅静.早期阅读中师幼互动关系建立的实践研究[J].考试周刊,2017(65):176.

[2]李静.幼儿园早期阅读活动培养与指导策略[J].儿童与健康,2019(07):40-41.

[3]陶春美.浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动[J].当代家庭教育,2019(06):38-39.

[4]王伟民.早期阅读因师幼互动而深入[J].学苑教育,2018(22):29.

指导教师：贾璐； 研究方向：学前儿童艺术教育。