简介:摘 要:近几年来,随着学前教育的不断发展与进步,早期阅读逐渐被人们重视起来。小班是形成自主阅读能力的关键时期。伴随着早期阅读活动的盛行,在阅读活动开始之初,人们也越来越关注老师和孩子之间的互动。师幼互动是儿童和教师之间交流的基础,也是幼儿园人际关系的核心。师幼互动不仅可以促进儿童主体性的发展,而且可以促进教师的自我发展。
简介:摘要:自古以来,阅读一直是人们获取知识、开阔视野、增长见识、认识世界的重要途径,因此培养阅读能力和习惯是非常重要的。幼儿期是人类接触世界和认识世界的初始阶段,也是习惯形成和性格塑造的初始阶段。随着幼儿教育变得更加完整、正式和科学,阅读活动的组织也成为幼儿园启蒙教育中的重要组成部分。早期阅读活动是幼儿成长和认知事物的一个重要途径,是幼儿在教师的引导和指导下,在适宜的阅读环境中,对适宜的阅读材料进行阅读的活动。幼儿园早期阅读活动多以图画形式开展,幼儿会在参与阅读活动的过程中得到发展,阅读能力以及习惯也会随之得到提升和养成。在幼儿园早期阅读活动中,要想激发幼儿的阅读兴趣,突出幼儿在阅读活动中的主体性,保证早期阅读活动的有机性,教师就需要发挥自身角色的作用,实现与幼儿之间正向、积极的互动。
简介:摘要:当前幼儿园课堂师幼互动中存在一系列问题,主要表现在一厢情愿的灌输式教育,大班额教学,教师的角色定位不明确等问题,在不能改变现状的前提下,怎样才能做好课堂互动?为了解决上述问题,教师可以从转变自己的角色,由教育教学过程中的经验者、传授者、主宰者转变为促进幼儿学习认知的支持者、促进者、倾听者、观察者、合作者、引导者;教师还要建立良好的师幼关系,充分的了解孩子、尊重孩子、提高自身的素质来创造和谐的课堂师幼互动。