浅析学前教育幼儿潜能过度开发问题

浅析学前教育幼儿潜能过度开发问题

排日代 ·阿合尼亚孜

新疆温宿县阿热勒镇第一中心幼儿园，新疆 阿克苏地区 温宿县 843100

摘要：近年来，我国教育事业的发展取得了良好的成绩，从而为学前教育水平的提升起到了积极的作用。幼儿阶段是人生成长和接受教育的起点，所以幼儿的身心发展受到了人们的广泛关注。幼儿教师在组织开展教学工作的时候，应当对幼儿的潜能进行深入的开发，这样对于幼儿的身心健康发展能够起到积极的作用。就当下学前教育实际情况来说，最为突出的问题就是幼儿潜能过度开发的问题。这篇文章主要围绕学前教育幼儿潜能过度开发的问题展开全面深入的分析研究，希望能够对我国学前教育的发展有所帮助。

关键词：学前教育；幼儿潜能；过度开发；心理特点；健康成长

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号

前言

幼儿阶段是人生成长历程中的一个特殊阶段，其特有的生理、心理特点决定了学前教育的特殊性。潜能开发是幼儿学前教育的一个重要内容，然而当下学前教育在幼儿潜能开发方面存在诸多问题，需要教者引起重视，并积极解决。

1学前教育中幼儿潜能过度开发的影响

卢梭的自然教育思想认为，0～3岁是幼儿右脑快速成长发育的阶段，0～3岁幼儿一般用右脑思考，对事物的认知与学习能力较强；3～6岁时幼儿的左脑发育较快，开始左脑与右脑同时思考，此时一定要注意通过科学教育的手段对幼儿的潜能进行适当开发。幼儿教育工作要充分认识到幼儿的主体性，幼儿教师要通过正确的引导，鼓励幼儿开动脑筋，对事物形成正确认识，培养幼儿独立思考的能力。但多数幼儿教育机构为了满足家长的要求或提升自身的知名度，剥夺了幼儿学习的主体性地位，要求幼儿统一按照教师规定的思维方式思考，进入了幼儿教育的误区，这不利于幼儿兴趣的发掘与培养。在学前教育阶段，幼儿需要通过自我展示表现出对某方面的兴趣与认知情况，教师与家长过度追求对幼儿潜能的开发，就不利于幼儿创造性思维的形成，久而久之会使幼儿墨守成规，缺乏独立思考的能力及创新精神。

2造成学前教育中过度开发幼儿潜能的原因

2.1家庭教育观念不正确

幼儿对家长是非常依赖的，因此，家长在教育幼儿中的作用是非常大的。随着社会的不断发展，社会对人才的要求越来越高，家长对孩子的要求也就越来越严格，但是部分家长在教育孩子的过程中带有较强的功利性，从幼儿时期开始让孩子们接受多方面的教育，从而保证幼儿赢在起跑线。大多数幼儿要在同一阶段学习好几门课程，这就导致幼儿在学前教育阶段的压力越来越大。这种带有功利性的教育只会让幼儿走偏路，在接受教育时存在着偏差，过度开发幼儿的智力和潜能不利于孩子成长。另外，家长在为孩子选择课外辅导课程时，并不考虑孩子内心的想法和兴趣，幼儿会觉得学习这些是有压力的。这不仅不能够满足幼儿的需求，而且不一定能帮助孩子在未来的发展中占优势。

2.2学校教育观念不正确

目前，我国大部分的学前教育的内容和形式都是严格按照教育部的规定来选择的，同时也能够满足幼儿家长的要求和期望。但幼儿园为了响应国家和自身的发展需求，实际的教学可能无法完全从幼儿的角度进行教学，这就造成了学前教学内容和方式无法合理地开发幼儿的智力和潜能，导致过度开发。幼儿园的效益和业绩是息息相关的，国家对每个学校的绩效是有要求的。因此，部分学校的学前教育就很难满足幼儿现阶段的发展需求。另外，幼儿园为了提高自己的知名度，招收更多的学生。教师在教学过程中更重视迎合家长的要求和期望，这就很难顺从幼儿现阶段的内在诉求。

3学前教育潜能过度开发问题的改善路径

3.1注重适时与适当教育

3.1.1遵循儿童发展规律，进行适时教育

学前教育阶段，儿童的身心都处于初步塑造阶段，教师必须做好对孩子天性的激发，在日常教学中，应该以引导和指导为主，围绕学生展开相关课程，为学生提供参与和体验教学活动的机会，而不是按照填鸭式教学，将知识僵硬地灌输给学生。同时在家庭教育中，家长也应该尊重孩子的天性和天赋，开展有方向性的指引教育。

3.1.2自由中有节制，实施适当教育

家长是家庭教育的关键，在家庭教育中家长应该掌握教育的度，既不能过于严厉，也不能过于放松，做到自由中有节制，让孩子在自由中，完成可以完成的事务，同时，对于那些超出自身能力的欲望则做到有效克制和节制。同时在学校教育中，教师应该多以开放性和启发性的问题来指引和引导学生，使学生可以自由想象，使学生的发散思维能力得到培养。

3.2兼顾共性与个性

3.2.1立足共性特征

所有的教育家都提倡因材施教，但是在具体学校教育中要想彻底实现这一理念是难以达成的，所以在现阶段学前教育中学校应该尽可能地围绕学生的共性特征有针对性和有方向性地开展相关指导和培训活动，多为学生提供自主实践的机会，通过动手和动脑获得相关的能力和知识。

3.2.2尊重个性发展

每一个孩子都是不同的个体，其所感兴趣的事情和天赋都是有所差异的，所以在具体教育中，教师和家长要重视对学生天赋和兴趣的培养，激发学生的天赋和兴趣。

3.3采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能

潜能这个概念具有较强的综合性，其实质是人们心理发展的一种体现。通过美国心理学家加德纳的研究我们总结出，人至少存在七种不同的潜能，也就是语言潜能、数理逻辑潜能、空间、身体运动潜能、音乐潜能、人际潜能、内省潜能。随着研究人员研究工作的不断深入，发现人的潜能并不只是局限在上述几个方面，所以教师要想切实的将幼儿的潜能挖掘出来，还需要对老旧落后的教学理念加以转变，将多元化的方式方法加以实践运用将幼儿的潜能充分的挖掘出来，为幼儿学习创造良好的的环境。诸如：教师应当与家长进行积极的合作，利用多种教学方式方法来推进教学工作的实施。教师在挑选游戏内容的时候，不能单纯的局限在文字、数字和音乐几个方面，还应当适当的延伸到其他艺术领域中，这样不但可以有效的对教学内容进行充实，并且对于挖掘幼儿的学习潜能也能够起到积极的作用。

3.4加强国家与家庭的配合

3.4.1国家拓展义务教育范畴，减轻入学压力

学前教育也属于基础教育的范畴，在现阶段为了使教育资源更加公平，教育质量得到提高，国家应该增加对公办幼儿园的资金投入，建设更多的公办幼儿园，为人民大众提供更好更多的学前教育资源。同时对于学前教育也应该根据具体的情况设置不同的评判标准，以免影响儿童潜力的开发。

3.4.2家庭尊重孩子的内心诉求，适度发展其潜能

学前阶段儿童对家长的依赖性非常强，所以家长必须在日常生活中多给予孩子陪伴和关怀，通过自身的行为来引导孩子端正自己的行为和规范，促使幼儿能够养成良好的生活习惯。同时在学前教育阶段，儿童的最大优势在于其天赋，家长应该对孩子的正常需求进行重视，有方向性的引导孩子和培养孩子，在不压抑孩子个性的前提下，激发孩子的潜能，并且为幼儿提供个性发展的机会。

3.5提高幼儿的动手能力

在学前教育阶段，对于儿童动手能力的培养非常重要，这关系着儿童的成长和思维能力的开发，需要注意的是在培养儿童动手能力时需要根据儿童的兴趣和爱好有针对性地开展相关实践活动。

4结束语

总的来说，幼儿阶段在人的成长中属于最为重要也是较为特殊的一个阶段，所以幼儿教育工作需要不断的进行完善和创新，才可以满足社会发展对幼儿教育提出的要求。在幼儿学前教育中，潜能开发可以说是最为关键的一个部分，但是就当下我国幼儿学前教育中，潜能开发方面还存在很多的疏漏，还需要我们进行合理地解决。要想保证幼儿教育的未来良好发展，还需要教育机构以及教师切实的扭转以往老旧落后的理念，积极的采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能。

参考文献：

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[2]叶多杰才让，李春林.改变幼儿教育小学化倾向的策略研究[J].基础教育研究，2019(22).

[3]段朝洁.简析我国学前教育的偏狭与缺失[J].当代教育理论与实践，2016（9）：23-25.