初中地理综合思维能力的培养策略

初中地理综合思维能力的培养策略

马萍

恩施市板桥镇初级中学

摘要：随着中考政策的改革，跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。如何培养学生的综合分析能力，首先应该培养学生分学科的综合思维能力，在此基础上，再设计跨学科案例，将学生在分学科中所学到的知识进行综合应用，更好地培养学生的综合分析能力。本文以初中地理学科为例，探讨在教学实践中提高学生地理综合思维能力的培养策略。

关键词：初中；地理综合思维能力；培养策略

引言：地理学科知识点具有很强的系统性与抽象性，学生在学习中有较大难度，要想调动学生学习主动性，很有必要强化其辩证思维。从目前初中地理教学现状来分析，部分教师在教学中仍然采用传统的教育模式，并未重视学生的主体作用，这在一定程度上限制了学生发展，因此很有必要培养学生的辩证思维，使其在看待问题与解决问题时学会应用辩证思维。可见，教师在教学中应以学生发展为基础采取有效的指导方法，通过多种途径提高学生辩证思维能力。

一、更新教学理念，践行民主性教学，引导学生养成科学的思维品质

教育是一类艺术性活动，而艺术开展的根本则是创新；尤其是对地理学科这类思维要求较高的课程，做好创新性引导，改变过去固步自封、墨守成规的教学引导模式对于学生地理知识的理解和把握尤为重要。首先，在教学实践中应该鼓励学生大胆质疑，让学生在学习过程中始终保持着一定的问题意识和怀疑意识，从而实现对客观真理的真实探求，再加上客观性的评价，引导学生产生积极探索、敢于创新、勇于质疑的良好学习习惯。其次，通过类比、推理等多种新型思维方式的应用提高学生的学习参与度。所谓类比学习，指的是以地理事物当做对比参照物，引导学生观察、比较两者的自然环境、矿产资源分部情况以及人口情况等基本地理信息要素，由此，学生便可以发觉其基本特点。通过上述类比的学习方式，学生便可以对两个国家的地理信息要素进行综合性的把握，改变过去死记硬背的低效率学习状态，让学生产生更加明确的认知。

二、设计问题，展现问题情境

探究本身就是围绕问题展开的，须引导学生观察生活、发现问题，由此引导学生猜想问题答案，设计解决问题的可行方案，使其及时做出决策，积极参与问题解决活动。从这一程序来说，问题的难度水平、思考价值也就显得至关重要，应该切实遵循学生的思维认知水平，引导学生逐步从低阶思维状态过渡到高阶思维状态。值得一提的是，开放的问题探究活动也有可能有效培养学生的批判性思维能力，但是需要通过学生提问、质疑活动展现。因此，初中地理教师要据实设计探究问题，营造良好的问题情境，以便逐步改善学生的思维结构。比如在“自然资源的基本特征”一课教学中，笔者就展现了生活中利用自然资源取得生活便利的真实案例，如越来越多的家庭购买了热水器，即便在寒冷的冬天也能时时刻刻获得热水；为了降低能量污染，现在北方开始减少煤炭的燃烧量，而是利用天然气发热供暖；有许多社区都在倡导用沼气发热、发电，实现资源再循环利用。这些案例都可让学生认真分析能源，而笔者就据此提问：使用天然气发热供暖，与使用煤炭供暖的区别是什么？沼气设备的工作原理是什么？电力、天然气、沼气都属于什么能源？这些能源的特点是什么？等等。虽然学生比较熟悉案例所展现的生活问题，但是很少从自然资源层面分析生活现象，所以这些问题可以自然而然地调动起学生的学习积极性，让学生自主思考资源概念。

3. 教师基于学习进阶的地理综合思维能力培养的策略

3.1在实践中培养学生对于地理的综合能力

地理本身就是要站在一定的高度对一个区域、一个国家乃至整个地球所蕴含的规律进行解读，因此，这门学科本身就要求学生应该用时空的、立体的、综合的视角学习地理知识。身为一名地理教师，更应该培养学生的时空观，以及对地理进行综合思考的能力。而最好的培养这种能力的途径就是地理实践。例如，对于等高线地形图的理解，教师可以制作一些模型或者让学生切土豆制作模型等方式，让学生能够通过亲自试验和观察，对等高线地形图理解更深。又如，教师可以让学生购买立体的中国地图或者世界地图，在教导学生学习地形知识的过程中引导学生通过观看或者触摸地图上地形的凹凸不平体会每种地形之间的细微差别。

3.2增强地理学习与现实生活之间的联系

我们的日常生活中少不了天气、交通以及昼夜变化，教师可以在教学的过程中多与学生的日常所见进行结合。例如，在一年的四季变化中，夏天太阳总是早升晚落，而冬天太阳总是晚升早落，教师在教授学生有关昼夜节律变化的知识时就可以以此以提问的方式引起学生对昼夜节律变化的思考，进而对学生的疑惑进行解答；又如，每到夏天总是免不了下雨雷电，教师就可以选一个下雨天教授学生有关天气变化的地理知识，让学生随时随地都能发现有趣的地理知识，进一步提升学生对于地理的学习主动性。

结束语：

综上所述，地理是一门天然对学生就具有吸引力的学科，教师在日常的地理教学中不能白白将这一优势泯灭掉甚至是变为劣势，而应该在循序渐进的地理教学中逐步培养学生的地理综合能力，让学生真正体会到学习地理的益处。教师在教学中培养学生辩证思维能力有利于学生理解与掌握地理知识，提高地理课堂教学水平。

参考文献：

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[2]赵生兰.核心素养背景下高中生地理综合思维能力的培养策略探究[J].高考,2021(12):121-122.

[3]杨宝国.初中地理教学中辩证思维能力的培养策略[J].学周刊,2021(11):143-144.