巧抓练写点，演绎小学语文随课微写之精彩

巧抓练写点，演绎小学语文随课微写之精彩

徐芳

四川省资阳市安岳县龙台小学 四川 资阳 641300

摘要：在小学语文的阅读教学中，随课微写是阅读教学的有效延伸。通过随课微写能够帮助学生更好的理解本文的内容，提高学生的写作水平。因此，教师要在教学中巧抓练写点，提高随课微写的效率。本文针对如何通过巧抓练习点来演绎小学语文随课微写的精彩提出了几点策略。

关键词:练写点；小学语文；随课微写

前言:在教学改革不断深化的背景下，小学语文的教学模式发生了很大的变化。随课微写指的是教师要根据课文的内容让学生练习微写作。这种练习形式将一个单元的作文分解成了很多小的练写点，通过逐个训练的形式降低了单元练习的难度。因此，在小学语文教学中，教师要合理的选取练写点，从而有效的开展随课微写练习。

一、巧妙设置随课微写的形式

小学语文教材中包含的内容非常丰富，包括写人、叙事、写景、状物等，表达的方式也很多样化，包括叙述、议论、描写等。这些内容为随课微写的开展提供了良好的平台。随课微写属于语言训练的一种形式，应该根据不同的文章采用不同的练习方式。首先，对文章进行扩写[1]。对于写人叙事类的文章，扩写是最常用的练习方式。在练习扩写的时候，学生需要对原文进行认真的阅读，对文章的内容有深度的理解，对文章中写的比较简单或者抽象的内容展开合理的想象，使原来的内容变得更加丰富而生动。其次，对文章进行续写。对于故事类的文章，续写是最常用的练习方式。比如，在《小木偶的故事》这篇文章中，老木匠最开始只为他做了笑的表情，使他经常受挫。经过女巫的电话，小木偶学会了所有的表情，并且指导只会笑是远远不够的。教师可以抓住这个训练点让学生进行练习，让学生想象一些小木偶在以后的日子中还会发生什么事。这样的练习能够有效的锻炼学生的想象能力，提高学生的写作水平。最后，对文章进行改写。对于古诗词类的文章，常用的练习方式是改写。教师可以将课文内容最为依据，让学生对课文的语言进行合理的转换。比如，在学习《暮江吟》这首古诗的时候，教师可以让学生将古诗所描绘的意境作为分类，鼓励学生勇敢的发挥自己的想象力，在劣迹诗词大意的基础上去编古诗，或者将故事改写成散文，让学生更好的体会诗歌的意境。

二、巧妙设置随课微写的训练点

训练点指的是学生在进行随课微写的过程中将阅读和写作结合在一起的练习点。在语文教学中，教师要对教材中的读写结合训练点进行深刻的挖掘，根据文本的内容引导学生进行随课微写。首先，教师要巧妙的抓住文本中的精彩点，让学生在品读中进行微写[2]。在语文教材中，学生经常会遇到一些比较精彩的语段，教师不仅要让学生对这些内容进行反复诵读，品味其中所使用的修辞手法，还要抓住语言点让学生练习微写。

比如，在学习《麻雀》这篇文章的术后，有这样的一句话：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头炉灶猎狗面前。它扎煞着起全身的羽毛，绝望的尖叫着。”教师要带领学生认真的品读这些句子，分析其中所使用的修辞和重点语句。在学习这篇课文之后，教师可以让学生观察一种动物，并且用生动、形象的方式对其进行描写。通过这样的练习，能够使学生养成认真观察生活的习惯，提高学生的写作水平。其次，教师要抓住文本中能够吸引学生注意的点，将学生的写作兴趣激发出来。教师需要将教材中的趣味点和学生的兴趣点结合起来，让学生产生写作的欲望。最后，教师可以结合教材中的插图让学生练习写作。在很多文章中都会配有一些插图，有的插图是对文章内容的再现，有的插图是对故事高潮的呈现，有的插图则塑造了主人公的形象。插图是阅读教学和写作教学之间的有效衔接，能够将两者紧密的结合在一起。教师可以让学生根据课文中的插图练习微写，一方面加深学生对文本内容的理解，一方面提高学生的写作水平。

三、巧妙抓住随课微写的时机

在小学语文教学中开展随课微写时，教师要对时机有正确的把握，使阅读教学和写作教学有更好的结合。首先，教师可以让学生在文章的动情之处开展写作。在文章中，作者往往都赋予了一定的情感[3]。在教学过程中，教师应该为学生创设良好的教学情境，让学生被文中所描绘的内容所感染，然后让学生练习微写。比如，在学习《爬天都峰》这一课的时候，主要的教学目标是让学生把握课文的主要内容，体会“我”和爷爷是如何相互鼓舞、坚定信息，从而战胜困难的。在这篇课文中，并没有直接、明显的写出老爷爷怕天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，教师可以让学生进行想象，进行微写练习，在想象的空间里塑造老爷爷分离登山的形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。其次，教师可以让学生就文章中独特的写作指出进行微写。教师要引导学生理解文章中出现的比较典型的表达方式，让学生练习语言迁移。最后，教师可以让学生在观点有争议的时候开展微写。在语文教学中，学生经常会对同一个问题产生不同的看法。教师要抓住教学中的这个时机，为学生开展辩论赛，鼓励学生阐述自己的观点，展现自己的个性。然后，教师教师可以让学生根据自己在辩论中的观点进行微写。

结论：总而言之，在小学语文教学中，随课微写是一种十分有效的锻炼形式，能够将阅读教学和写作教学巧妙的结合在一起。因此，教师在教学中要抓住文章中的练写点，让学生根据教材中的内容练习微写训练，同时提高学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养，从而更好的完成小学语文的教学目标。

参考文献:

[1]梁秀峰.小学语文随课微写作的实践思考[J].课程教育研究,2019(28):75.

[2]郑礼铉.随文活色 练笔生香——小学语文随文练笔实践举隅[J].福建基础教育研究,2019(06):77-78.

[3]金丽敏.小学语文“随课微写作”操作路线规划[J].内蒙古教育,2018(06):84-85.