在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

凌跃

浙江省温州市瓯海区潘桥第一小学 325000

摘要：由于国家教育改革的推行和我国现如今的发展需求的共同要求下，使得我国开始重视学生的素质教育，把培养学生综合素质作为教育的目标。在这种背景的影响下，我国开始对我国小学阶段的教学方式进行优化和创新。所以本篇文章以小学数学生活化教学的策略实践为例，通过对数学生活化教学的内涵和保障小学数学生活化教学策略实践的措施等几方面进行研究和分析，得出小学数学采用生活化教学的作用，为我国教育方式进行改革提供借鉴意义，使得我国小学数学的教学水平得以提升，进而我国整体教育改革工作的进行提供助力。本文仅供参考。

关键词：小学数学、策略实践、生活化教学、分析

随着国家的发展，开始进行教育改革工作，把人才培养作为国家教育改革的最终目的。但是我国的教育阶段分为小学和初中以及高中、大学等多个阶段，其中尤其是小学阶段，作为学生素质的基础阶段是至关重要的，因为要想做好人才的培养工作，那么就要从小做起。但是出于小学阶段的学生，他们的年龄和心理以及生活经验等多个方面都是欠缺的，因此要想保障小学的教学效果，那么就要对小学的教学方式进行改变采用生活化的教学方式。所以本文就以小学数学生活化教学为中心，研究生活化教学对于学生的作用，使其成为学生综合素质培养的坚实基础，同时为我国整体教育水平的提升提供助力。

一、数学生活化教学的内涵

生活化的教学方式主要是以生活为方向的教学观念，这是指老师在进行数学的教学过程中，要把数学的课本知识和生活相结合。这就要要求根据学生的实际情况，并且以针对学生生活中存在的问题和使用数学知识对于这些问题进行解决为教学方向而形成的教学活动。通过这样的方式进行教学，可以使得学生对于课本知识的理解更加深刻，进而也可以培养学生独立思考的能力、同时使用这样的教学方式可以提高学生的学习兴趣，保障老师的教学成果，使得学生的综合素质得以培养，以此满足我国现如今的发展需求。

二、保障小学数学生活化教学策略实践的措施

（一）重视教学研究的工作

要想保障我国小学的数学生活化教学的成果，那么就要重视教研工作的进行，其中主要是对数学教材的研究。因为一个学科得以开展教学工作，那么就要以课本教材为基础，然后对师生关系进行研究，以此保障我国小学数学教学工作的进行。但是由于小学数学的教学工作一直受到我国应试教育的影响，导致虽然进行教材的研究，但是学生对于这个学科的学习依然存在问题，导致教学的效果不理想。所以要对小学数学的教学方式进行优化和创新，采用生活化的方式进行教学，以此保障数学教学的效果，促使学生综合素质的培养。

（二）对数学生活化的教学素材进行收集

在我国小学教育的过程中，进行生活化的教学方式，为小学教学水平的提升奠定基础。在这种背景的要求下，老师要想可以使用这个方式进行教学，并且使得这个教学方式可以对学生的学习成果发挥作用，那么就要要求老师在生活的过程中，要对生活中的各个方面进行观察，对于生活中存在与教学内容相关的问题要加以重视，然后对老师自身所发现的问题进行整理，最后结合课本教材，对学生进行讲课。通过这样的方式，可以保障教学生活化的方式可以在老师进行数学的过程中可以发挥更大的作用，使其成为学生提升自身的学习成绩的助力。

（三）进行生活性的数学实践教学活动

要想保障数学生活化教学方式的正常使用，那么就要在教学的过程中，组织相应的实践活动。通过开展实践活动，使得学生对于课本知识进行更加深刻的理解，这样还可以对于老师收集的教材进行验证，进而在这个过程中，使得学生的动手能力和独立思考以及数学思维得以养成。因此也就可以保障小学数学的教学方式逐渐向着生活化的教学方式发展，最终为学生的全面发展作出贡献，满足我国现如今发展的人才需求。

三、小学数学采用生活化教学的作用

（一）激发学生学习的热情

借助生活化的教学方式进行数学内容的教学，可以在一定程度上改变我国小学数学课堂的枯燥和乏味，使得课堂教学变得生动，这样就可以吸引学生进行数学内容的学习，以此提高小学的教学质量。比如，在学习“认识钟表”这一节的相关内容时，老师在课上进行讲解之后，要安排学生回家去观察自己所用的钟表是哪一种，并且对钟表的认读进行练习。通过这样的方式，加深学生的对于这个章节知识的影响，拉近学生和数学知识的距离，通过生活内容进行学生，这样可以增加课堂教学的生动性，使得学生的学习兴趣被激发，以此保障小学数学的教学质量。

（二）加深学生对于课本知识的理解

学生在学习的过程中，出现不爱学习的主要原因就是因为觉得课本的知识点较为苦涩难懂，认为这些知识对于学生自身较为久远。所以为了解决这个问题，我国的小学数学的教学开始采用生活化的教学方式，以此来加深学生对于知识的理解，提升自身的数学知识的储备量。例如，在进行“认识人民币”这一单元的内容学习时，可以通过让学生观察现实生活中，人们对于人民币的使用。可以通过家人在市场买菜的花费和找钱等让学生对人民币进行一定的认识，并且在这个过程中对人民币进行简单的计算。通过这样的方式，使得学生对于这个单元的内容进行学习和理解，这样帮助学生降低学习的难度，以此保障数学教学质量的提升。

（三）锻炼学生的数学思维能力

这个阶段的学生，由于年龄和心理以及思维都处于发展的阶段，同时在这个阶段的学生，其好奇心是最为严重的，因此要想保障小学的数学教学，那么就要选择学生喜欢的方式进行教学，这样可以提升教学成果。在这个过程中采用生活化的教学方式，可以对于学生的数学思维进行培养。比如，在“100以内的加减法”的内容时，可以通过“10以内的加减法”进行引入，然后进行这个内容的教学，通过这样循序渐进的方式进行教学，可以对学生的数学思维进行培养，使得学生的综合素质得以发展。

结束语：总而言之，通过本文的研究和分析，使得我国小学数学的教学水平得以提升，为我国其他学科进行生活化的教学提供借鉴意义，进而使其成为我国教育改革工作进行的主力。

参考文献：

[1]杨启前.浅析小学数学生活化教学的实施策略[J].试题与研究,2021(28):195-196.

[2]陈素蓉.小学数学教学生活化和课堂互动化教学模式研究[J].当代家庭教育,2021(28):103-104.

[3]陈青云.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的说理能力[J].新课程,2021(38):99.