小学语文高段以《同步阅读》为载体提高阅读能力的探究

小学语文高段以《同步阅读》为载体提高阅读能力的探究

杨翠

巴山镇盐井小学 723607

摘要：小学高段的学生已经形成一定的学习意识，教师在教学过程中不仅要提升学生的学习水平，还要利用多种方式去提升学生的阅读能力，从而能够改变学生不正确的学习意识。在小学阶段培养学生的阅读能力对于学生之后的学习有很重要的影响，它影响着学生对语文知识的理解程度，而且还能够帮助学生快速的分析文章，因此教师要创新多种方式去提升学生的阅读水平，从而能够增强学生对语文知识的印象。

关键字：小学高段；语文阅读能力；同步阅读

引言：在对小学高段学生进行阅读能力提升时，教师要能够让学生认知到阅读的重要性，而且随着双减政策的实行，学生有很多空余时间，教师要引导学生合理的利用时间，从而能够提升自己的阅读能力。小学高段的学生已经形成正确的学习习惯，阅读能力对学生的写作水平也有一定的影响，因此教师在语文课堂上要创新多样的教学方式，这样能够让学生产生学习的动力，并且能够产生阅读的兴致。

1. 调动阅读热情激发自主阅读意识

在对小学高段学生进行语文教学时，教师要利用多种方式去激发学生的学习兴致，这样能够让学生积极的参与到课堂中。随着双减政策实行，教师要利用多种不同的方法来引导学生进行阅读，这样不仅可以调动学生的阅读热情，还能够让学生形成良好的自主能力，并且学生能够养成正确的阅读习惯。教师要将一些有趣的元素融入进课堂中，这样能让学生感受到阅读的趣味性，并且也会主动的对文章中的知识进行分析，以此来提升学生的学习水平。为了能够更好的调动学生的阅读积极性，教师要将阅读与生活进行结合，这样能够让学生在阅读的过程中学习到更多的知识，而且教师要对学生进行正确的引导，这样能够让学生产生探究意识，并且还能够让学生感受到阅读的趣味性。一些小学生并没有阅读的兴致，因此教师可以向学生进行讲述，因为教师具有很强的专业素养，他们可以利用多种表达方式来吸引学生的注意力，而且还能够激发学生的探究心理，这样可以让学生主动的开始阅读。多样的方式不仅可以有效的吸引学生的阅读兴致，还能够让学生找到恰当的阅读方式，进而能够提升学生的阅读水平。

2. 营造阅读氛围突出学生主体地位

以往的小学语文课堂中，教师的阅读教学方式与观念比较陈旧，这样就导致阅读氛围是比较沉闷的，但是随着双减政策的推进，教师也改变了传统的教学方法，而且这样能够让学生感受到阅读是提升自身学习能力的重要方式，并且还可以让学生重视语文阅读。语文教师在对小学生进行阅读教学时，可以让学生对文章提前预习，这样能够让学生对文章内容有基础的了解，而且教师还可以让学生将自己不懂的地方进行记录，教师还要培养学生养成随笔记录的习惯，这样可以增加学生的写作素材。在小学高段语文阅读教学中教师要多与学生进行沟通，这样能够增加学生的课堂参与度，而且还有助于教师对学生阅读能力的了解。教师要重视学生主体地位的作用，让学生利用自己的能力去进行阅读，这样可以为学生创造良好的阅读氛围，并且能够提升学生的阅读能力。

例如，教师在对学生进行《四季之美》讲解时，教师要引导学生进行提前学习，这样能够让学生对文章内容有基础的掌握，然后让学生对其中难以理解的内容进行标注，并且在课堂上要引导学生进行表达，这样能够有效地增强学生的参与度。而且教师还要引导学生将其中的优良词句进行抄写，以此来增加学生的写作素材积累量，并且对学生写作质量的提升有良好的影响。

3. 利用阅读情境提升学生阅读能力

现在很多语文教师在阅读课堂上还是采用的以往的教学方式，这样不仅不会增强学生对文章内容的理解，而且还会让学生产生厌学心理。但是在当前双减背景下，教师要改变教学方式，这样能够让学生重视阅读的作用，而且教师还要关注学生的阅读情况，并且适时的更新教学方式，这样能够激发学生的自主阅读意识。为了能够提升学生的阅读能力，教师可以为学生创造适当的阅读情境，让学生能够在情境中去理解文章内容，这样有助于学生探究意识和思维能力的活跃，而且阅读情境还可以增加教师与学生的互动，并且将沉闷的阅读氛围变的更加轻松愉快。一些科学性较强的文章对于小学生并不是很容易理解，因此教师要合理的利用教学情境，以此来激发学生的阅读兴致，让学生能够养成正确的阅读习惯，从而能够增强学生对语文知识的理解能力。

4. 指导阅读方式开展个性化阅读

在提升小学生阅读能力的过程中，教师要对学生的阅读方式进行指导，让学生利用正确的方式去理解文章内容，而且还可以提升学生的学习效率。小学高段的学生具有较强的学习能力，他们可以很快的掌握正确的阅读方式，而且教师还要引导学生形成正确的阅读习惯，这样对学生阅读能力的提升有很重要的影响。在双减背景下教师要改变以往的教学观念，并且利用更加新颖的方式对学生进行阅读教学，这样能够让学生通过正确的阅读方式去掌握文章情感。小学高段的学生具有不同的学习能力与兴趣爱好，因此教师要结合学生的兴趣爱好去为学生设计不同的阅读计划，这样能够有效地激发学生的阅读兴致，而且还能够提升学生的阅读质量，进而能够增强所有学生的阅读能力。因为小学阶段的学生具有不同的学习能力，因此教师可以利用小组的形式去引导学生进行阅读，这样能够有效的激发学生阅读潜力，而且还能够增强学生对语文知识的理解能力。

5. 结语

总而言之，在小学高段语文阅读教学中教师要利用多种方式去提升学生的阅读能力，而且随着双减政策的实行，教师要适当的改变教学观念，这样也能够引起学生对阅读的重视。教师要利用多种方式去调动学生的阅读热情，并且还要与生活相结合，这样能够激发学生的自主阅读意识。教师还要为学生营造良好的阅读氛围，让学生能够主动地参与到阅读中，并且利用合适的阅读情境去增强学生对文章的理解程度，这样能够提升学生的阅读能力。而且教师还要关注学生的阅读方式，小学生的学习能力比较强，教师要对学生进行正确的指导，这样能够让学生找到合适的阅读方式，还要结合学生的兴趣爱好去开展个性化阅读，这样既能够增加学生对文章内容的理解，而且还能够让学生形成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]鞠益芬.以生为本,有效提升高段阅读能力——小学语文高年级阅读课教学探究[J].新作文(语文教学研究),2020(10):22-23.

[2]郑媛.基于小学高段学生语文阅读能力提升策略探究[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(04):6.