浅析农村小规模幼儿园实施混龄教育的策略研究

浅析农村小规模幼儿园实施混龄教育的策略研究

赵雪琴

甘肃省张掖市高台县南华镇礼号幼儿园 734304

摘要：随着当前学前教育改革的不断深入，目前有越来越多的幼教工作者开始关注于混龄教育。目前我国城镇化的建设正在持续的推进当中，也正是因此农村幼儿园的适龄儿童正在不断的减少。面对当前存在的问题，为了保障农村幼儿园教学的质量，目前很多的幼教工作者在积极的探索混龄教育，并在农村小规模幼儿园开始逐步实施。目前幼儿园教育存在着室内活动多户外活动少的普遍现象，为了尽可能的平衡室内和户外两种教学模式，混龄教育的开展可以在户外活动，并融合当地农村特色的前提下开展。

关键词：农村教育；小规模幼儿园；混龄教育；有效措施

农村幼儿园教学的开展存在着教学规模小、教学资源有限、办园场地小等多重问题。农村幼儿园教学的开展需要结合到幼儿园实际的状况开展教学，针对自身的各方面因素进行合理规划，创设出适合自身开展的混龄教育模式。混龄教育的开展需要勇于打破班级之间的限制，积极挖掘幼儿园自身的资源，保障不同混龄班级的幼儿可以尽可能的参与到教学当中。

1. 农村小规模幼儿园混龄教育开展的背景

目前，我国城镇化的进程正在持续的推进当中，农村人口向城镇开始迁徙的现象日益突出。并且，现在有也来越多的农村父母常年在外地打工，而因此放弃了生二胎的想法，也正是因为种种原因使得农村适龄儿童变得越来越少，无法从根本上保障到农村幼儿园的生源^[1]。目前，农村地区存在很多小规模幼儿园，这些幼儿园的幼儿数量不足，日常教学难以正常开展。除此之外还存在有师资力量不足、教育设施薄弱等多种问题。在扎根于实际情况后，混龄教育教育模式也因此开始逐步实行，也就是将原来大班、中班、小班的幼儿集中到一起进行授课。

混龄教育非常适用于当前的农村的教育现状，并且混龄教育的实施不仅可以促进幼儿自身的个性化发展，还可以满足幼儿的情感体验。混龄教育的开展可以促进幼儿进入到团体当中，幼儿间的交流可以锻炼幼儿的沟通表达能力，因此而产生相应的情感体验。帮助幼儿在一个轻松、自在的氛围当中进行人际交往。开展混龄教育的过程中，班级内的学生年龄存在一定的差异，低龄幼儿往往会对大龄幼儿有崇拜之情，大龄幼儿也因此会有一份责任感，在学习当中起到一定的带头作用，这也产生了幼儿间的情感交流。不仅如此，混龄教育的开展更适用于当前社会对教育的发展和期望，这种教育模式可以进一步促进幼儿的社会性发展。幼儿园不同年级的幼儿在认知上存在差异，并且幼儿的能力和认识不同，跨年龄的交流与学习，可以营造一个社会性发展的情景^[2]。

2. 开展农村小规模幼儿园混龄教育的有效措施

1. 积极利用农村当地的植物资源

在开展幼儿园户外活动的过程中，幼儿园教师可以尽可能的借助到农村当地的动植物，以此作为幼儿开展户外活动的材料。比如，在春天幼儿园教师可以组织幼儿去小河里看小蝌蚪，观察小蝌蚪的生长过程。首先需要对幼儿进行分组，不能单纯的按照年龄进行分组，主要将不同年龄的幼儿平均分配到各个小组，这样才可以达到相互促进、相互学习的效果。每个小组都需要平均分配小班、中班、大班、学前班各个年龄阶段的学生，给每个小组的学生分发一个小水桶，让学生将从小河里面捉到的小蝌蚪放进水桶里。让幼儿将自己水桶里的蝌蚪放到幼儿园的指定位置，幼儿会每天都观察小蝌蚪的变化：先渐渐的长出后腿，然后渐渐长出签退，最后小蝌蚪的尾巴消失了。在整个观察的过程中，由于大龄幼儿的理解能力会相对较强，可以让大龄幼儿解释给低龄幼儿这个过程，并每天都记录小蝌蚪的变化情况。幼儿园应当尽可能的给幼儿提供在自然界中做户外活动的机会，并对幼儿园内的户外场所进行合理的规划和设计，帮助幼儿的生活更加的贴近大自然^[3]。

2. 合理规划幼儿园内场地资源

幼儿园内的活动场地也是幼儿经常使用的，合理规划幼儿园内的场地资源也是非常重要的。幼儿园开展游戏活动不能单纯地局限于教室当中，幼儿游戏活动应当尽可能的引导幼儿走到室外的空间，这便于开展各种各样的游戏教学活动。首先，幼儿园应当科学、合理的空间和场所供幼儿娱乐，以此保证幼儿户外活动的教学空间。在实际开展户外活动教学的过程中，很多幼儿园硬件上都存在着很多的不足之处，比如游戏场地不充足、游戏课程安排不丰富、游戏器材不完善等多种问题，这些常见的问题都从根本上制约了幼儿园户外活动的有效开展。

比如，可以在幼儿园的一个角落当中开辟出一个种植区，可以种植一些可以食用且容易生长的农作物，也可以称之为幼儿园的试验田。种植区的种植过程也需要幼儿园教师组织幼儿来完成，同样分组也需要按照小班、中班、大班、学前班幼儿成员来平均分配到每一个小组当中。农作物生长的过程可以带领幼儿进行观察，然后定期做植物的生长记录，等到农作物生长成熟，幼儿园教师就组织带领幼儿进行采摘。采摘到的瓜果蔬菜可以进行烹饪、各个小组之间可以开展厨艺大比拼的比赛环节，老师负责做菜，幼儿帮助老师选菜、洗菜等工作。并且整个厨艺比拼的过程，也可以让学生感受到自己种植的瓜果蔬菜做成美食的成就感和满足感

^[4]。整个过程可以有效的发挥出幼儿的动手能力，对幼儿智力的开大起到了非常重要的作用，美食大比拼的方式也促进幼儿团队内的和谐，对幼儿的综合能力的培养起到了重要的作用。大龄幼儿在各个环节当中都起到了一定指导的作用，跟着大龄幼儿的步伐，低龄幼儿开始渐渐摸索。

3. 适当让大龄幼儿辅助班级管理

在组织幼儿园开展游戏活动的时候，很多幼儿非常兴奋的投入到活动当中，常常会出现班级内人声鼎沸，很多小朋友乱跑乱跳的情况。教师向班级内所有的幼儿说：“小朋友们，我们需要开始做游戏了，大家排好队。”此时，班级内的小朋友还是处于一种兴奋的状态，大部分的幼儿置若罔闻，根本没有听到老师的命令，即使过去了很长的时间班级内的学生还是不能站好队。此时，很多幼儿园老师会大声告诉小朋友要站好队，这些小家伙们大多数情况还是非常不配合，即使面对老师高分贝的尖叫声，班级管理的效果还是收效甚微。基于此，教师应当从根本上思考班级管理的问题出现在哪里，不能用最笨的方式来管理班级。此时可以先找到班级内一两个大龄幼儿，向大龄幼儿寻求帮助，希望可以帮助到老师管理纪律。需要避免高分贝的管理班级，发出班级指令往往是考验教师的嗓子，不如逐个击破，教师让大龄幼儿帮助管理，并让大龄幼儿告诉其他的小朋友们需要排队了，这样的效果会好很多^[5]。让大龄儿童参与到班级管理当中，这一点也抓住幼儿的胜负欲心理，小朋友们具有很强的胜负欲，幼儿教师需要学会及时表扬，这样班级内的很多小朋友为了得到表扬会快速的进入到状态当中。老师的表扬就像：“XX已经是第一个过来排队的了，我看看谁是第二个呢？”这样的语言会非常有吸引力，吸引更多的孩子过来排队。

结束语：

综上所述，农村小规模幼儿园教学模式的开展需要做到扬长避短，需要利用自身固有的优势，借助到农村特有的自然教育资源，将此融合与幼儿的户外活动当中，拓展混龄教育的内容。农村混龄教育模式在不断完善当中，已经开始逐渐步入正轨，这样才可以保障农村的幼儿园即使受到了生源的影响依然保障自身的教学质量，农村幼儿在自己门口就可以享受到优质的教育资源。

参考文献：

[1]孙霞. 农村小规模幼儿园实施混龄教育的实践研究[J]. 课程教育研究, 2019(50):2.

[2]仁青道吉. 浅析农村幼儿园混龄班幼儿教育策略[J]. 中国高新区, 2018, 000(023):137.

[3]徐兴锋, 孙霞. 农村幼儿园实施混龄教育存在的问题及对策[J]. 2021(2019-18):113-113.

[4]石文兰. 浅析我国农村幼儿园教育发展现状及对策研究[J]. 课程教育研究, 2016(31):2.

[5]姜晨. (2016). 我国欠发达地区农村幼儿园开展混龄游戏现状与策略研究. (Doctoral dissertation, 西华师范大学).