浅谈情境创设法在小学音乐课堂中的应用研究

浅谈情境创设法在小学音乐课堂中的应用研究

魏碧霞

漳平市教师进修学校附属小学 364400

摘要：情境创设法是一种可以更好地开启学生思维，并激发其求知欲的教学方法。本文以情境创设法为切入点，结合教学实例，介绍了情境创设法的特点、实际应用以及应用中需注意的问题。

关键词：情景创设法；小学音乐；音乐课堂

引言

情境创设法在小学音乐课堂中的应用有多种形式。只有将音乐的知识特点与学生年龄的身心规律深入结合，这样才能够更好地进行选择。

一、情境创设法的特点

（一）意境深远

情境创设法的关键点就在于"情"和"境"，通俗来说也就是"情绪"和"意境"。用富有感染力的情绪和深远的意境，为学生营造一个良好的学习氛围，还可以为学生提供一个宽广自由的想象空间。在学生表达各自不同的想象活动之后，教师可根据内容，将其与教学目标联系在一起，用所创设的意境去感染学生的情绪，将学生的思想活动带入课堂所创设的情境中，在拓宽学生想象力的同时，也使教学内容变得更容易被学生接受和理解。

（二）蕴含理念

教科书上的理念通常都是抽象难懂的，所以我们通过创设情境来赋予它具体的形象，将其形象化，以便于学生学习与理解。在创设情境的过程中，一定要围绕教材中的理念来创设具体的情境，也就是说，出发点和落脚点都要围绕教材的中心，由教学目标和内容来决定具体创设情境的方式。情境中蕴含理念这一特点，体现在学生通过情境创设法获得理念的同时，不仅仅只伴随着主观的理解和自发的情感，更应具有对事物现象本质及两者关系的基本认识。

二、情境创设法的实际应用

（一）表演体会情境

音乐与表演是密不可分的。有时候想要将音乐的内在充分地表现出来，通过一些具体的、有声有色的表演可以达到更好的效果。这样有利于学生更好地理解和感受，以此来改善教学效果，提高教学质量。

（二）语言描绘情境

教师的语言组织与表达能力不仅仅是一门学问，更是一项重要的基本功。它作为教师传授知识的一种媒介，是一门技术，但它更是一门值得学习与揣摩的艺术。利用好语言这一门重要的基本功可以让枯燥无味的课堂活起来，使得许多教学活动变得更加精彩有趣，更容易被学生所接受与喜爱。

（三）音乐渲染情境

让学生聆听音乐以此来渲染情境，一方面是指在音乐教学过程中，播放与教学内容有关的音乐，对学生学习的内容起铺垫作用;另一方面是指在教学内容中穿插一些可以提高课堂趣味性的伴奏。课堂上适当引用一些学生较为熟悉的音乐歌曲，引起学生共鸣，或者利用一些短小有趣的音乐伴奏穿插在教学内容中，可以提高学生的学习兴趣。

三、情境创设法在小学音乐课堂中的应用相关策略

（一）创设多媒体情境，激发学生兴趣

小学生在学习音乐知识时非常好奇，对学习音乐知识也非常感兴趣。多媒体教学方法能直观地向学生展示文本或音频材料，使学生结合相关音乐知识进行学习，从多种感官吸引学生的注意力，以此来激发学生学习的兴趣。故此，在小学音乐的课堂教学当中小学音乐教师应要有效的依据学生学习的教材内容，为学生创设出音乐学习的情境。

（二）科学合理设置的情境

教学实践表明，在教学过程中所创设的情境不能牵强附会，不然很有可能起到反作用。因此，创设情境的方法一定要同时具备时效性与科学性，这样创设出的情境才能在课堂中发挥最好的作用。另外，在教学过程中所创设的情境一定要与学生现有的认知水平与心理特点相符合。学生各方面知识经验并不丰富，语言及思维各方面均处于不成熟的阶段，对各事物的认知都具有直观性及片面性。因此，在教学过程中，要根据教学任务以及学生能够接受和感知的程度来创设情境，以此来适应学生的心理特点。在保证教学内容不超过学生现有认知水平的同时，也要保证其具有一定的难度与挑战性，让学生在参与教学的过程中，潜能得到开发。

（三）有效把握小学音乐课堂进度

情境创设法能够感染学生情绪，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，提高教学质量，优化教学效果，活跃课堂氛围。但是，如果课堂氛围过于活跃，也会对教学效果产生影响。这就要求教师们在课堂中应用情境创设法时，一定要收放自如，把握好学生思维发散的程度，不能够无限发散，一旦发散了没有及时收回，就会占用课堂时间，影响课堂进度，从而影响整体的教学效果。

（四）鼓励学生提高音乐学习积极性

鼓励对学生的意义是巨大的。我们在教学过程中，与其费心费力苛求学生，不如努力发现学生身上的优点。适当鼓励、肯定及赞许学生的优点，会对学生产生积极作用。同时，在此过程中也有利于教师反思自己的教学思路、教学过程以及教学方法是否恰当，并更好地改进与完善。同时，对于情境创设法，一定要合理应用，在把握好课堂进度的同时，创设既科学有效又生动有趣的情境。在此过程中，要尽量避免打击学生，应当以鼓励为主，让学生在生动鲜明而又真实的情境中开拓自我意识，打开思维，敢于创新。学生在学习过程中有了成就感，学习的积极主动性自然能得到提高，教学质量也就上来了。

总结

综上所述，情境创设可以利用一切可利用的文化资源，在音乐课堂中融进戏剧、表演、美术、电影等艺术。在这样的音乐课里，学生会获得终生难忘的的体验。通过情境中的表演与创造，学生体会到自己就是生活的主人，富有情趣的学习就是生活本身，无形中增强了主体意识，个性也得到了发展。随着我国新的音乐课程标准逐步实施，新一轮课程改革日趋深入，情境创设教学法在音乐课堂上必将日益显现出其重要的价值。

参考文献

[1] 张婷. 情境创设法在中小学音乐课堂中的应用[J]. 空中美语，2021(6):1124.

[2] 胡新丽. 情境创设法在中小学音乐课堂中的应用[J]. 空中美语，2020(8):1422.

该文为漳平市基础教育教学研究课题《质量监测背景下提高小学音乐教学质量的研究（ZPcg2020-130）》的部分成果。