初中物理教学中运用分组实验教学的实践探究

初中物理教学中运用分组实验教学的实践探究

周桂林

江苏省淮安市北京路中学，江苏 淮安 223001

摘要：在初中物理教学中实验教学占据着重要的地位，使用分组实验教学的方法对于学生而言是能够帮助学生培养协助能力和团队意识的有效途径，并且在这样的学习活动中也能更好的激发学生的动手能力和对于实验的兴趣，有助于帮助学生进行深度学习。根据目前的教学情况而言，初中物理实验教学中，分组实验教学的方法还不够成熟，并且在进行具体的实验操作中会出现各种各样的问题。本文针对初中物理教学中运用分组实验教学的实践进行分析和研究，针对其中存在的问题提出相应的对策，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴。

关键词：初中物理实验教学；分组实验教学；实践探究

在初中的物理教学中，实验教学一直都是重要的组成部分，但是因为受到传统教育的影响，在教学中教师并没有重视对学生实验能力的培养，因此导致学生的实际动手能力较弱，并且在现阶段的分组实验教学中，所采用的教学模式单一也让学生不能得到良好的培养，这些都阻碍了学生的未来发展。因此在教学中所存在的问题还需要教师能够进行深入的研究，并且找到实际对策，将切实提升学生实验能力为主要目标，促使学生全面发展。

1. 初中物理分组实验教学中需要遵循的原则

1. 打造高效初中物理课堂

根据目前初中物理教材中所包括的内容来看，大部分使用的定律，都是需要通过实验进行推理，得到证明。但是因为这一阶段的学生，他们所接受的知识比较局限，并且学生在这一阶段也是刚刚接触物理知识，对于教材中所包含的内容进行理解存在一定难度，所以他们的掌握情况不是很好，使用实验教学方法让学生在进行实验中能够获取到相关知识，并且对这些规律进行了解，所以教师在进行课堂教学时必须要注重实验，引导学生能够动手实际操作，在实验过程中让他们能够感受到物理学习的乐趣，同时也能让他们探索这些规律，所以教师一定要注重物理课堂，打造一个高效的实验课堂，让学生了解更多的物理知识，有利于培养学生的严谨思维。

2. 引导学生识别实验器材

在初中物理实验教学时，让学生对实验器材能够认识和了解也是一项主要内容，学生只有在对实验器材有充分的了解的情况下，在进行实验时才能进行规范操作，并且因为初中是学生刚刚接受物理实验，他们对于物理实验器材有着陌生感，所以教师在实验教学中必须要注重对学生讲授这些实验器材的原理和具体的使用，以及这些实验器材所具有的功能，例如电流表、电压表等，在引导学生识别这些实验器材的时候，也能掌握实验器材的功能和规律，这样有助于学生在进行实验操作时能够规范操作，同时也能掌握实验器材的注意事项。

3. 培养学生实验操作能力

培养学生的实验操作能力在初中的物理实验教学中也是一项重要的组成部分，学生能够对实验操作有所掌握，并且学会使用，在进行实验操作中，学生能够参与其中，进行动手实验，能够提升他们的实验操作体验，并且在小组实验合作过程中，也是对他们团队能力的一种培养，在这样的实验活动中，能够发挥学生的主体地位，让他们在进行实验操作，能够更好的掌握实验的要点。

2. 初中物理分组实验教学实施对策

1. 转变传统教学理念

在初中的物理实验教学中受到传统教学的影响，教师并没有注重让学生亲自动手操作实验，更多的是注重对学生教授更多的物理知识，然后引导学生，让学生对这些任务机械性的完成，并且重视学生的书面成绩，这样就忽视了对学生探究意识的培养，所以还需要物理教师要转变教学理念，顺应时代的发展潮流，并且做到真正了解分组实验教学法的意义，能够在实验教学中充分发挥其优势，让学生得到培养，并且教师可以结合创设情境的方式丰富实验的操作过程，让学生在进行实验中，将每一个操作都能规范地完成，也是将分组实验教学法进行落实的有效途径，虽然在进行具体操作中学生的实际操作依然存在问题和困难，就需要教师要高度重视并且给予引导。

2. 科学合理分组

在传统的教学上，对于分组方式有较大的局限性，在进行实验教学的初始阶段，教师对学生分组一般是按照学生的成绩或者性别进行调整，并且在分组之后也没有根据实际情况进行调整，这样的分组持续时间较长，往往是一个学期或是整个学年，这样就使分组实验的作用不能被充分的发挥，不利于实验教学取得良好的教学效果，所以教师必须要对学生进行科学合理的分组，打破传统分组方式的局限，根据目前的实际情况和学生的特点，对学生进行分组，可以更好地发挥分组实验所具有的优势，并且分组的方式不仅是帮助学生之间取长补短，让他们能通过对其他学生的优点的借鉴，或者是发挥自身的优点，对同学有一定的帮助，所以教师还需要结合实际的情学习情况，对学生进行科学合理的分组，并且根据实际情况进行调整，让学生在这样的分组中能够得到进步，并且这也是能将分组实验教学法有效性充分发挥的一种途径。

3. 重视反思，多角度讨论问题

在实验教学中，必须要对实验过程进行及时的反思和总结，这样才能帮助学生梳理实验思路，并且在通过对实验操作过程的回忆，能够发现他们存在的不足，教师给予学生引导，让他们能够针对这些错误进行改正，并且也能在这一过程中进行思考，帮助学生深化物理知识。教师必须要注重方法，不能直接指出实验存在的问题，应该对学生进行引导，以这样的方式让学生发现问题，并且还要注重引导学生，让他们能从多个角度对问题进行讨论，这样学生的理解也会有所不同，也是对实验过程进行完善的一种主要途径。在分组实验教学中，教师必须明确的是，学生是课堂的主体，教师必须要发挥自身的引导角色，所以在学生进行实验中，教师不能过多的干涉，要对学生独立思考能力进行培养，并且引导学生学会反思，这样才能使分组实验教学的目的得到实现。需要注意的是，实验反思是指学生和教师，学生在教师的引导下，对学习和实验过程进行反思，教师要对教学进行反思，结合实际情况，使用针对性的策略提升学生物理实验能力。

3. 结束语

总之，在初中的物理分组实验教学中，教师必须要对学生的实际情况进行了解，并且注重反思和总结，通过改进和创新的方式促使学生的综合能力得以提升，同时还需要发挥教师的引导作用，并且使用多种教学方式，提升物理实验教学的质量。

参考文献：

[1]在生活中发现物理——浅谈农村初中学生的物理思维培养[J]. 陈永华.  新课程(下). 2017(11)

[2]利用综合实践活动优化初中物理实验教学[J]. 石乔明.  中学物理. 2016(08)

[3]物理实验教学在初中物理教学中的应用研究[J]. 钱巧云.  新课程(中). 2015(11)