浅谈基于微课构建小学数学高效课堂的策略

浅谈基于微课构建小学数学高效课堂的策略

刘雷鸣

湖北省荆门市钟祥市丰乐镇小学 431906

摘要：根据《义务教育数学课程标准》的有关要求，小学数学课堂的教学标准上升到一个新的层次，《标准》要求小学数学教师主动学习新的教学理念，转变原有的教学方式，抓住教育改革契机，并利用多样化的教学手段，改变现有小学数学课堂教学低效化的问题。为了提升小学数学课堂的教学效率，教师需要提出有针对性的教学改革策略，以促进数学教学更高效，同时使小学生的学习积极性也更高。

关键词：微课；小学数学；策略

一、 小学数学课堂教学低效化的表象及原因

(一)学生数学学习兴趣不高

兴趣源自学生内心，是数学学习之路上“最好的老师”,只有让学生发自内心地喜欢数学学科，拥有自主学习的欲望，学生才能主动学习，这也是当下小学数学课堂上最大的问题之一，需要教师不断改善教学方法。结合数学课堂教学实践，笔者发现学生还是对数学学习提不起兴趣，学生的课堂参与感不足、对数学学习有“畏难”心理，整体对数学知识的认知存在偏差，尤其是随着小学生年级的增长，很多学生认为数学题越来越难，对于一些比较抽象的数学概念和数学知识理解起来比较困难。由于对数学学习的兴趣不高，导致学生产生了厌学心理，久而久之丧失了对小学数学学习的兴趣，使教师非常头疼。

(二)教师的教学方式单一陈旧

新课程改革提出教师需要进行教学方法的转变，教师的教学思路和教学理念将直接影响新课程改革的综合要求，而目前对于小学数学教师来说，一个很大的问题在于教学方式的适用性。部分教师仍然习惯性地采用满堂灌的灌输式教学方式，认为这种讲述式的教学方法最快，部分教师不适应新课程改革的要求，在讲课时习惯于使用单一的教学方法，虽然也会尝试创新教学方式，但是更多是在公开课或者公开展示环节。高效率的数学课堂不能得以建构，其中一个重要的原因在于教师不能活学活用多样化的教学方法，改进教学方法的备课时间不多，导致课堂教学效率低下，学生学习积极性不高。

二、 有效构建小学数学高效课堂的对策

(一)创设真实的生活化教学情境，充分带动学生情感

经过多年的教学实践表明，目前很多学生之所以不愿意学习数学，是因为学生认为数学学习离自己的生活很遥远。在网络化时代，学生通过一些小视频App会接收到较为复杂的信息资源，“读书无用论”观点充斥其中，甚至还有的舆论缔造者冠冕堂皇地说“买菜也不用微积分”之类的话，将无知作为骄傲。小学生难免会受到蛊惑，认为学习数学知识，只需要知道最基本的四则运算即可，只要达到“识数”的标准就可以了。针对这一情况，教师应创设真实的生活化教学情境，让学生们充分地意识到，数学学习源自实际生活，最终也将被应用到实际生活之中。

(二)依托学生实际情况做到教学相长

每个教师在日常的教学过程中，都善于挖掘学生的蛛丝马迹，这主要得益于小学数学教师每天对学生的观察，发现数学学习中与生活教学相关联的内容，同时也要考虑学生的学习环境和学习状况。所谓知己知彼、百战不殆，在小学数学课堂上的师生互动，同样应建立在足够了解对方的基础之上，教师对学生的实际情况越了解，就越容易帮助学生快速学习，并且能够和学生就某些数学问题展开讨论或探索。教师为了帮助学生克服对数学学习的畏难心理，应采用学生和学生之间的互补方式，比如让同桌之间就某一问题进行讨论，或者利用学习兴趣小组共同学习、一起汇报，达成学习效果和学习时间上的互补性。教师需要注意的是，无论是学生的个人学习还是小组学习，学生均是数学课堂上的主体，教师需要做的是给学生提供想象的平台，并在需要的时候对其适当地点拨，但是绝不是代替学生完成对于数学学习的理解过程。为了能够解决数学学习中的本质问题，教师应甘当数学课堂上的绿叶，让学生自己完成就数学知识点思考——理解——应用的整个过程，教师和学生教学相长，就某些问题达成了微妙的联系，教师和学生之间常常就某一主题展开丰富的讨论，学生和老师的互动在课堂上非常明显。

比如，在学习《万以内数的认识》这节课时，有的学生很快地就能算出来，万是5位数，万以内数的认识应该基于这一范围，在数数的时候按照个十百千万的顺序说，常常还会在课本或者卷子上直接标出这几个单位。但是也有的同学对万以内的数字认识比较迷茫，不知道万到底是什么概念，经常把千和万混淆，在每天的课前或课后测试时，学生们看到这些实际的数字却常常费解，有时很简单的认知数字却差了十万八千里。为了改变这一现状，对不同学习层次的学生采用不同的教学方法，掌握速度非常快的学生，可以直接进行技巧性题型的练习。掌握较慢、经常会出错的学生要接受专项训练。当全班同学都对这一概念有很好的认知，教师就可以借此发挥，让不同层次的学生自己出题，找到万以内的各类数字，还可以利用不同位数数字不重复的方式增加认知的难度。只有这样，学生们才能活学活用数学知识，并且在看到数学难题的时候也不会非常害怕，而是细致耐心地拿出草稿纸，勾勾画画，自己画出万以内数字认知的规律。教师甚至还可以对一些学有余力的学生进行拔高题的训练，增加一个位数，使其明白十万以内数字的变化，从而对于数位的概念有更加深刻的认知。而对于基础一般的学生，教师则应该反复通过判断题或其他题型练习万以内数字的认识。

三、 结语

综上所述，在小学数学教学工作开展中，教师需要不断深入探索能够激发学生学习积极性和主动性的方法，创新课堂教学活动，借助多媒体的教学助力，使小学数学课堂效率更高，促进学生数学综合能力的提升。在数学课堂中，学生愿意主动参与，并对学习内容产生兴趣，这时的数学课堂会更积极有效地开展，学生也会真正地爱上数学学科。

参考文献

[1]曹蕊.新课改背景下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].发明与创新：职业教育，2021(6):23+25.

[2]徐向丽.浅谈新课改背景下数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2021(11):95-96.

[3]高琴茹，鲍丽娜.新课改背景下如何构建小学英语高效课堂[J].中学生英语，2021(12):148.