基于“双减”政策下初中化学课堂的构建

基于“双减”政策下初中化学课堂的构建

吴锦楷

广东省肇庆市德庆县凤村中学 526600

摘要: 随着2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。摆在广大教师面前是：在“双减”政策要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担的情况下，如何通过调控课堂内容与时间、精选配套练习和反思学情等提升课堂效能的问题。

关键词: “双减”政策 构建 初中化学课堂

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。这就要求广大教师在把控课堂方面下功夫，构建好每一节课堂的内容，精心设计好相关的练习，充分调动学生的学习积极性，精讲精练，提升课堂的效能。在这里我就初中化学课堂浅谈一下我的做法：

一、构思教材内容编排，及时调控课堂内容与时间安排

教师要上好课，首先要对教材内容熟悉，为了能让学生学好化学这一门课，在上课前，我先对教材进行阅读，先预判这节课要上的内容的重点和难点，构思如何编排上课的进度，每个内容讲述所需的时间，配套练习的时间，对课堂进行时间分割，使一节课40分钟变得更有针对性，效率更高。如我在讲《金属的化学性质》第二课时金属活动性顺序的内容时，重点是金属活动性顺序和置换反应概念，每个重点内容大概花5分钟左右进行精讲，难点是金属活动性顺序的应用，要讲明白让学生能掌握金属活动性顺序的应用，我大概花10分钟左右进行详讲。再加上15分钟左右纸笔练习，然后再花几分钟小结本节课堂，这样一节完整的课堂时间大致上分配好，形成了一个时间框架。在形成时间框架后，就要构思如何讲授这一节课程的内容，首先我认为化学学科的一个特点是化学方程式书写，在学习了金属的化学性质第一课时，学生掌握了一部分化学方程式，在讲新课前，我设计了让学生完成一些金属与稀盐酸（或稀硫酸）反应，金属跟某些金属化合物溶液的化学方程式书写练习，既让学生回顾了已学的化学方程式，又让学生对金属之间置换关系有了更明确的认识，及时提出设疑：为什么铝、铁都能与硫酸铜溶液反应，而铜却不能与硫酸铝或硫酸亚铁溶液反应呢？方便引入第二课时金属活动性顺序这个新知识。在讲金属活动性顺序时，给出谐音记忆：街上那美女，身体细纤轻，总共一百斤。在讲金属活动性顺序应用时，给出巧记规律：氢前产氢气，前金换后金。用一些灵活的方法强化学生对所学新知识的记忆，加深学生对新知识的印象，更能让学生有兴趣去学习化学。

二、构思课堂内练，精选配套练习，落实“双减”

教师要驾驭课堂，除了讲授新知以外还要有精选的配套练习，充分让学生感受到教师的能力。因为课堂时间有限，教师面对不同层次的学生，在练习时要考虑让学生思考的时间，如果思考的时间过长会影响整节课的时间安排，所以课堂上配套练习的选择就显得十分重要，既要让大部分学生会做题，也要让大部分学生的思维得到锻炼，还要控制好课堂上练习的时间。如我在讲《金属的化学性质》第二课时金属活动性顺序的内容时，让学生抄写金属活动性顺序，同时自己在教室中走动看下学生书写元素符号是否正确。讲金属活动性顺序应用时，给出填空：（1）金属的位置越靠,它的活动性就越。（2）位于前面的金属置换出盐酸、稀硫酸中的氢，(酸不可以是浓硫酸、硝酸)。 (3)位于的金属能把位于 的金属从它们的盐溶液中置换出来(K、Ca、Na除外)。 让学生看书来填空，在练习的同时，让学生把知识回归到课本，大部分的学生学习能动性得到体现，整个课堂学习氛围比较活跃。练习由浅入深，一步步引导学生强化金属活动性顺序，在学生对金属活动性顺序有一定认识和记忆后，加深练习。如给出：下列同组金属都能与稀盐酸或稀硫酸反应并放出氢气的是（ ）A. Au Cu Pt B. Mg Zn Ag C. Mg Zn Fe D .Al Hg K这道题比刚才的练习难度提高，在学生对金属活动性顺序有一定认识和记忆的基础上，训练他们运用金属活动性顺序的知识：刚才填空第（2）点位于前面的金属置换出盐酸、稀硫酸中的氢，(酸不可以是浓硫酸、硝酸)。这样使学生的思维得到锻炼，同时让学生训练了如何运用所学知识解决题目的方法。

三、反思学情，充分调动学生课堂上的学习积极性

要让教师成为课堂的引路人，不再在课堂上满堂灌。让学生成为课堂的主人积极参与进来，这就需要教师在备课时要对教材内容进行充分挖掘，编排，考虑在那个部分可以让学生参与进来，学生自己动手或动口，发挥出学生是课堂主人翁的角色，发挥出学生自己的行为艺术，使原本平淡的课堂更有生机和活力。在如何让学生成为课堂的主人积极参与进来，我在讲《金属的化学性质》第二课时金属活动性顺序的内容时是这样做的。在讲金属活动性顺序时，安排学生先抄写一遍，然后将学生分组来读一遍，赛一赛，看那个组读得更好，让学生产生竞争意识，课堂上积极参与，加强师生之间的互动，教师在比赛结束后，再结合实际对读得好的组或个人进行点赞，使课堂气氛活跃起来，学生更有兴趣参与课堂学习，这样的学习氛围，增强学生学习的动力，增强学生学习的自信，形成一个师好导，生好学的良性循环。在做练习时，我在学生思考后，通过提问学生的形式或让学生抢答的形式来调动学生参与课堂，使竞争意识在学生脑海中扎根，让他们有一个要争取回答或争取主动的潜意识，这样更容易在班中形成良好的学习氛围，既减量又提质。

在当今不断变化的形势下，教师亦要不断转变教学理念，不断换位思考，充当不同的角色才能构建有效的初中化学课堂，使初中化学课堂成为落实“双减”政策的主阵地，让学生从题海战术中解脱出来，有更多自由支配的学习时间去提高自身的素养，同时又能提升课堂效能。

参考文献：

1. 中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》2021-7-24

德庆县教师参加教育教学论文评比承诺书

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