探究幼儿户外自主游戏中的深度学习

探究幼儿户外自主游戏中的深度学习

张秀玲

福州市闽侯县上街镇闽侯上街中心幼儿园 350108

摘要：在以前物质生活不是非常丰富的年代，民间儿童多以草木、石子等为材料，构建户外游戏。儿童在这些户外游戏中，不仅强健了身体、灵活了筋骨，更开阔了视野、拓展了智力，实现了深度学习与发展。而随着人们物质生活水平的提升，在儿童多了更多室内游戏活动的选择同时，却极易衍生孩子爱感冒、近视以及其他身体素质偏差的问题。因此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）都对儿童的健康做出了明确的要求。作为幼儿园教师，当积极构建户外自主游戏教育氛围，让幼儿在运动以及智力比拼等过程中，实现深度学习与发展。

关键词：幼儿游戏；自主教学；户外活动；深度学习

1.学前教育中构建户外自主游戏的意义

（1）满足幼儿身心协调、健康发展

构建幼儿园户外自主游戏，是满足幼儿身心协调、健康发展的需要。在《指南》中的“健康”领域中曾明确提出，“幼儿每天的户外活动不可少于两个小时。实施户外游戏教育活动，对幼儿的身体素质发展有着重要的意义，这也是幼儿一日生活中的重要组成部分。”，3-6岁阶段，是孩子们身体发展的关键期，在这一阶段，我们幼儿教师如果结合自主游戏让孩子在奔跑、跳跃、钻爬等活动中提高身体素质，他们就会变得更加强健而不易感冒，这将会成为幼儿今后生活和学习中的无形财富。

（2）培养幼儿的社交能力

构建幼儿园户外自主游戏，也可以培养幼儿的社交能力。每个人都是社会的一份子，无法脱离社会群体而单独生活，而在社会生活中，就需要具备一定的社交素养。比如，通过社交我们可以获得一些物质资源、其他人的帮助，或对他人实施帮助等，从而使得人与人之间的关系变得更加美好。所以，幼儿园规定了培养幼儿社交能力的教育要求。显然，组织和实施户外自主游戏可以帮助实现这一教育目的。如有的幼儿距离教师比较远，或没有用心听教师说话，导致对自主游戏规则全然不知。此时如果会社交，就可以请教同组的伙伴，这样在请教伙伴和伙伴解答的过程中，达到了帮助组员、团结同学的目的，也增强了幼儿的社交技能。

2.如何引导幼儿在户外自主游戏中实现深度学习

2.1明确户外自主游戏组织和实施的原则

第一，幼儿主体参与性原则。

户外自主游戏设计和实施的目的，是为了让幼儿全部投入到游戏中，并且在游戏中实现综合能力的提升和素质的发展。因此，幼儿教师如果未能成功将幼儿引入到游戏情境中，或者幼儿带着消极的情绪进行游戏，那么，显然幼儿在游戏中的主体性就荡然无存。在此基础上，教师如果想要插入一些文化知识类的内容，也更加困难。所以，每一位幼儿教师都应当明确幼儿的主体参与地位，多去了解幼儿，观察幼儿，通过家校沟通，知晓幼儿的最新近况。如此，设计的户外自主游戏，才会更加受到幼儿们喜爱。

第二，知识与能力的新旧关联原则。

每参与一节课的学习，幼儿就会前进一小步，认识的事物就会更多一些，懂得的道理，养成的习惯也会更多一些。所以，幼儿在设计户外自主游戏时，也应当考虑到幼儿现在的学习和认识水平。尽量在新旧知识的结合点处设计教育游戏，这样他们就会在游戏中凭借已经掌握的知识、能力，得到新的理解与认知，树立学习的自信和满满的成就感。

2.2创新幼儿园户外自主游戏教育方法

幼儿户外自主游戏活动是培养幼儿综合能力的重要活动形式，它以丰富的户外场景以及多样的户外游戏形式广受幼儿的青睐。因此，教师应当有效利用户外自主游戏活动，通过合理利用材料、借助信息技术、改善教育内容、结合生活实际等，促进幼儿深度学习能力。

第一，合理利用材料，还原场景的真实感。

游戏场景是幼儿户外游戏过程中非常重要的基础环节。幼儿参与户外游戏，首先激发幼儿去参与游戏的就是游戏场景的安排。也就是说，游戏场景是幼儿接触户外游戏的第一道印象。而越是真实的场景，所体现出来的游戏情景就越真切，幼儿就能够从中获得更加真实的感觉。而真实生动的场景因其趣味性和新奇感，能够让幼儿自发地沉浸其中，全身心地投入和体验。因此，游戏场景的布置，要尽量力求真实、新鲜、奇特，能够带给幼儿强烈的视觉冲击，这样幼儿才会乐意参与到户外自主游戏情境中。这对提高幼儿的思维能力、社交能力以及团队合作精神等，有积极的意义。而为了达到这一目的，还需要教师为学生详细讲解每种游戏器材、道具、材料的功能和性质。比如，可以采用看一看、摸一摸，闻一闻的方法，让幼儿对这些材料形成一个较为清晰的印象，之后再启发幼儿去动手自主设计游戏场景，缔造一个真实感强烈的户外游戏情境。

第二，建设信息化环境，使幼儿自主参与。

随着信息技术的发展和社会的不断进步，幼儿教育也迎来了新的教育形式和教育过程。信息化带给我们的不仅是生活的便利，还有教育教学过程中的快捷与知识信息的广泛。面对如此新颖及多样的知识环境，幼儿也会表现出非常充足的探索热情，他们喜爱新鲜的事物，更加爱好探索新奇的事物。因此，在教育面向信息化发展的时代下，幼儿教师也需要懂得利用便利的信息技术来营造户外游戏氛围，以促使幼儿自主、合作参与。其实，手机网络平台中，都有全国各地幼儿教师上传的幼儿园户外游戏教育视频，如户外舞蹈类游戏、户外闯关类游戏还有户外集体竞技类游戏等。幼儿教师在指导幼儿进行深度学习中，可以参考网络上的这些游戏教育视频，并设计类似的游戏项目，激发幼儿的游戏参与欲望。

第三，改善教育内容，引导幼儿批判思维。

幼儿时期是建立思维模式的基础时期，这个时候的幼儿对周围的事物无法有效地判别对错，一般都是通过模仿和观察来理解行为是否应当做与不应当做的。而幼儿的批判思维对于他们未来的发展异常重要，有了良好的思维能力，幼儿就能够准确地认识对错是非，也能够合理地开展各项游戏行为及生活行为。因此，在幼儿户外自主游戏的过程中，要想引导幼儿进行深度学习，除了需要幼儿具备一些认知和生活经验外，还需要他们学会将新知识与旧知识进行关联，这样他们才能在游戏中知晓自己应该做些什么，怎样做，以及做到什么程度。否则，自主游戏中，如果只凭教师告诉孩子们他们应该做些什么，这样的教育是只能浮于表层的，达不到深度学习的效果。

所以，幼儿教师要合理筛选、设计教育内容，尝试构建新旧的知识连接点，将碎片化的教学内容进行合理的串联和整合，并将不同阶段的教学内容建立一定的关联，使得幼儿能够在学习新知识的同时联系到旧知识，实现幼儿自身完整知识体系的构建。结束语

综上，在基于“深度学习”的理念下，作为幼儿园教师，应该认真分析当前的园区教育现状，看清户外自主游戏对幼儿的学习与发展的重要价值，并在此基础上，积极探索指导幼儿主动参与自主游戏，深化自主游戏教育的方法，改善幼儿园的游戏教育状况，开发幼儿智力、体力和团队合作能力，促进幼儿健康成长有所帮助。

参考文献

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