思维导图在初中历史教学中有效应用的初步研究

思维导图在初中历史教学中有效应用的初步研究

张豪

南宁市碧翠园学校 广西南宁 530000

摘要：伴随着我国新课程改革的不断推进，我国教育工作者已经意识到尝试多样教学形式、提升课堂教学效率的重要性。以初中历史学科为例，历史学科中涵盖的知识内容较为复杂，历史教师需要借助思维导图的教学形式，让班级学生构建属于自己的历史思维体系，进而学习效果也会更好。思维导图可以使得学生借助图形、顺序、数字等形式对于历史知识进行整合与梳理，将散落的历史知识之间建立密切的逻辑关系，以便于学生更清晰的理解所学内容。对于处在初中阶段的学生来说，掌握良好的学习方式尤为重要，如果学生只是按照历史教师的教学顺序进行学习，自身对于所学习的历史知识没有思考，那么学生不仅无法养成良好的学习习惯，同时也不能够很好的记忆所学习的历史知识，记忆程度不深，久而久之会出现淡忘的现象。思维导图在初中历史课堂中可以发挥重要的应用价值，历史教师务必要将其高效的应用在课堂之中，改变学生的学习状态，进而推动初中历史教育的创新与发展。本文通过对于思维导图在初中历史课堂中的实际应用价值展开分析，并总结得出切实可行的教学应用方案。

关键词：初中历史；思维导图；教学方案

历史本身作为一个文科学科，它应该是具有一定的发散思维的，但事实上，由于历史的确定性和不可更改性，使得传统意义上的历史教学变成了以记忆为主的填鸭式教学，学习效率较低，学生负担较大，对所耗费的时间有着较大的要求。初中历史教师需要经过相应的教学实践来总结具体的应用经验，力求为班级学生创造有利的学习条件。而通过长期的实践可以得知，思维导图在初中历史课堂中的运用途径非常丰富，初中历史教师需要针对不同的教学目的而选取不同的思维导图设计方式，确保思维导图在初中历史课堂中发挥实际性的教学加害者。因此，本文将通过对历史思维导图的构建及课堂教学相融合等方面的探究来分析如何进行合理的历史课堂改革。

1. 思维导图在初中历史课堂教学应用过程中的优势与弊端

思维导图是长期以来都一直存在的一类记忆方法，但直到近年来，随着信息化时代的到来，才有了规范化，具体化的绘图制作软件和相配套的知识运用。相对比于传统的记忆方式来说，思维导图的绘制简单，便于保存，并且可以引导学生自主记忆，可以通过历史人物与历史事件之间的关系来完成一个具有完整逻辑性的记忆过程的构建。举个例子，就比如说我们可以以某个历史人物为思维导图的根结点，而后由根节点进行发散思考，就可以将与其有关的很多人或者事件囊括其中，同时又因为它本身具有一定的逻辑性，所以在记忆的时候比较便捷。因此，便于绘制，便于记忆，富有逻辑性就是思维导图的几个优点。也就是说，思维导图对我们的记忆过程中所起到的是一个引导和启发的作用。但同样的，思维导图也有着自己的弊端。因为思维导图本身只起一个提示作用，所以运用思维导图进行记忆和讲解无论是对于老师还是学生来说都有着较高的历史水准要求。同样，思维导图大多依照于逻辑关系，而对一些细小杂乱的知识点却无可奈何。并且，思维导图的绘制是依附于每个人所独有的逻辑之中的，在进行传授时必须要求学习者集中注意力，通过老师的课上引导来构建独属于自己思维导图，而不是通过简简单单的答案分享就可以完成的。因此，在初中历史课堂中如何将思维导图引入，怎样克服这些弊端，都是我们要探讨的内容。

2. 初中历史课堂的本身特点与现状

近些年来，初中生课业加重，无论是数理化的烧脑，还是政史地的记忆负担，导致同学们对于需要耗费大量时间来进行记忆的历史等科目出现了厌学与不重视历史学习的取舍观。但事实上，历史学习的本质就是依托于现实，如果对历史知识没有充分的了解，那么在历史学习中将会寸步难行。因此，如何快速、有限的进行历史知识的记忆就变成了一个根本性的问题。事实上，思维导图与初中历史课堂相结合一直以来都有尝试，但却一直都是作为辅助方法所被运用。课堂教学的主流还是通过老师讲述来进行强行记忆。对同学们的创造性思维要求较少，也就导致其主动学习的积极性不高，属于应付性的填鸭式教学。

3. 思维导图在初中历史课堂教学过程之中的具体应用方案

传统的初中历史课堂教学注重知识点的记忆，而历史思维导图则侧重于知识的交叉联想能力，一个是从大方面入手，在全面掌握的情况下进而找到我们所需要的单个知识点。另一个是从一个关键点切入，通过联想记忆的方法构成整个拥有一定逻辑性的知识体系。前者实施起来简单，掌握后效果也不错，但所需时间较长，精力较多，容易激发同学们的厌学情绪。后者虽然便于记忆，但又难以顾及各个小方面，并且在某些情况下容易产生记忆断层，影响自身知识的表现。因此，如何有机的将历史思维导图有机融入到初中课堂教学中是我们要着重探讨的问题。

1. 合理安排课上时间，用思维导图抓住重难点问题

 初中的课堂教学时间是很紧张的，而且初中面临着升学考试的压力，如果不能够合理安排好上课时间，没能抓住历史课堂知识的重点，那么就很难在后期的学习中补上来。因此，在课上授课时，在面对需要大量记忆和精力掌握的重难点问题时，我们可以合理安排学习时间，引入思维导图的概念。将一整个问题细化，从一个突破点出发，从而一点点的包含整个问题，节约记忆的时间，但又能提高学习的效率。并且，从一个点出发进行拓展学习还可以提高同学们的知识接受度，让他们感受到知识的逐渐积累，而不是面对着一整个书山所带来的压迫感。历史教师当然，在面对细碎而毫无逻辑历史知识时，也应该运用传统的总结记忆模式，比如确定的历史事件发生的年份亦或者是主导历史事件的人物姓名等，再对其进行细化串联显然是得不偿失，不如直接进行要点的记忆。

2. 重视逻辑关系的建立，提升思维导图的严谨性

历史思维导图的建立是处于一定的逻辑关系上的，因此它才拥有着联想记忆的能力。而要想更好的将历史思维导图与初中历史课堂教学相融合，就要求老师在课前备课时先要捋清本次课堂内容的脉络和重难点以及每个知识点之间的关联性与逻辑性。并且要合理规划课上内容所需要的时间，不能一味的照本宣科，更要通过思维导图模型的建立来引导同学们建立符合自己记忆逻辑的思维模型，并不能一味的进行填鸭式的教育。同时，也对同学的课前预习提出要求，要在课前先对本节课的内容有了一定的熟悉，这样在进行知识点的串联时才能跟得上老师的节奏，以便更好的进行课上学习。例如，当历史教师带领班级学生学习到《中国近代民族工业的发展》一课时，历史教师可以将发展阶段通过思维导图展现出来，并依次将时间、特征、原因等细化出来，这样学生可以通过思维导图十分清晰的认识到整个发展阶段，并能够学习到其中包含的逻辑关系，在记忆时也会更加便捷。

3. 借助思维导图模型来穿插历史故事，利用兴趣加强记忆效果

将历史思维导图引入课堂教学可以为老师和同学们节约大量的课上传授时间，能够将课堂重难点明确的展示出来，但思维导图本身所起的提示引导作用首先就要在拥有一定兴趣的情况下才可以代替出应有的作用。而如何进行兴趣培养呢？事实上，历史本身虽然是不可更改的，但也是多姿多彩的，中国上下五千年，在历史的长河中涌现了无数的名人趣事，在课业紧张的初中历史课堂上，我们可以通过这些将趣事来穿插进我们所构建的思维导图中，激发同学们的学习积极性，推动其自身的能动性，在提高学习效率的同时还可以减轻课业所带来的压力，以带来事半功倍的作用。例如，当历史教师带领班级学生学习到《灿烂的宋元文化》一课的时候，初中历史教师可以借助思维导图让班级学生学习到我国古代四大发明的趣味故事，将思维导图分为四个分支，并将四大发明中的真实历史故事列入其中，这样灵活的教学方式会使得学生对于历史课堂产生更加深厚的学习兴趣，且学生能够对课堂学习内容充满期待，学习效果自然会更好。且借助对于历史故事的学习，学生可以更加深刻的记忆本节课所学习的重点知识内容，这就能很好的起到利用兴趣加强记忆的教学效果。

4. 利用思维导图实现高效复习，提升学生阶段性的历史阅读学习质量

初中历史教师除了可以将思维导图应用于新课预习以及课堂重点知识讲解过程之中，还可以充分发掘其在复习环节中起到的应用价值。现阶段初中历史教师能够通过思维导图的合理运用来帮助学生实现阶段性的学习内容的总结，让班级学生通过复习思维导图内容而快速回忆起相对应的历史学习知识，促使学生在脑海中可以建立完备的历史知识体系。除此之外，历史教师还可以鼓励班级学生将自己在历史学习过程中遇到的难点问题以思维导图的形式进行记录，这样学生可以清理自己的知识漏洞，在接下来的历史学习过程之中针对性的进行规避和改变，且一些无法解决的历史问题也能够向历史教师进行请教，这样的历史复习效果更好一些。

4. 结语

初中历史课堂的重点在于知识点的记忆，只要记忆的知识达标，后期的学习拓展都不再是问题。但初中课业繁重，并且有巨大的升学压力，如果不能够找寻到合理的记忆和授课方式，不管是对同学的学习效率还是学习热情都是一个巨大的打击。因此，通过历史思维导图与课堂授课相结合，将庞大繁复的重难点问题通过思维导图的构建来进行细化，将细碎的历史知识点用传统的方法总结归纳，进行统一记忆。既能减轻历史学科的记忆负担，甚至还能培养同学们的兴趣，以达到寓教于乐，轻松学习的目的。更可以培养同学们对于历史学科的热爱，以兴趣为老师，提高其自主学习能力，培养其历史思维及联想力，不管是对于学习效率的提高还是对与升学考试的发挥，都可以发挥出巨大的积极作用。

参考文献：

1. 夏黎明. 思维导图在初中历史教学中的有效运用[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:2.

[2]胥玉华. 思维导图在初中历史教学中的作用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:2.