试论初中数学课堂中的分层教学

试论初中数学课堂中的分层教学

曾理

重庆市南川区书院中学校 重庆 南川 408400

摘要：教育是当今社会讨论的热点，而分层教育更是新课改理念下教育界探讨的重要话题。本文以初中数学为例，根据学生的数学基础和思维能力，把学生进行分层次教学，不但可以体现因材施教的原则，而且有利于对学生进行个性化的教育，进而可以较好地提高教学质量。在实际的教学过程中，我们可以看到这种教学方法可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓。本文全面研究初中数学课堂教学中所实施的分层教学，有的放矢的安排各项教学活动，以保障学生整体素质的不断提升。
关键词：初中数学 课堂 分层 教学

众所周知，分层教学就是将原有知识储备、接受能力、学习能力等差不多的的学生分在一个组一起教学，这就要求初中数学教师要针对不同层次的学生制定不同的目标，采取不同的教学方式。这也是因材施教教学方针的全面贯彻与落实，。在分层教学的模式下，不同层次的学生的学习目标、习题练习、知识掌握等都有一定的差异，教师根据学生的实际情况有针对性展开其教学活动。在以往的教学还行每个班有几十名学生，采取一刀切的教学方式难免过于专横，教条，当然也会影响部分学生的学习情况，无法在实际的课堂教学中提升学生的学习能力和应用能力。分层教学模式是在新课改背景下产生的新教学手段，可以有效提升课堂教学质量，对于提升中学生的核心素养和综合能力具有积极的作用。 

一、初中数学分层教学的必要性分析 
　　初中阶段的数学学习难度较大，对学生逻辑思维能力要求较高，也就是说学生要想学好这门学科就需要具备综合的能力。因此，对于基础较好的学生来说，学好数学相对容易些，而对学习基础薄弱的学生来说就比较困难了。在以往传统的教学中教师采用“一刀切”都教学方式已经无法满足现代教学的需要，很难改变学生数学学科学习能力差异大的问题。因此，广大的初中数学教师一定要重视因材施教，因生施教的的分层教学策略，科学化的进行部署，中心教学思路，认真的进行探讨，结合学生的学习基础与学习期望制订科学有效的教学计划，切实把握教育方向，如此才能产生良好的教学效果。应用分层教学法主要是在整个教学过程中对学生进行分层，切实把握学生的学习情况，引导其制定科学的学习目标，增强学生学好数学学科的自信心。与此同时，教师应在课堂教学中充分利用各种教学资源提高课堂教学效率，最大限度地利用一切教学资源，这对初中数学教学发展具有重要的现实意义。总之，无论出于对学生发展、教学目标的考虑，还是长远的教学考虑，在初中数学教学中应用分层教学法都是相当必要的。这就要求教师在运用分层教学法时应科学且规范。 

二、具体教学分层措施

（一）在教学目标上进行分层 
　教师在实际的教学过程中设计教学目标时要结合学生的个体差异来设置分层教学目标。例如，我在课堂教学中是这样设置分层教学目标的：第一层次的学生要能独立自主推导与论证教材中的定理与公式，熟练应用教材知识解决各种问题，对其加以引导就能从多个角度思考问题，并掌握多种解决问题的方法，讲解一题多解与一题多变的题型，这样设计的主要目的是培养优等生的创新能力;第二层次的学生需要其掌握教材中的基础知识，灵活应用所学知识解决问题，主要是为了帮助学生掌握扎实的基础知识，让其学习能力得到提高，向学优生靠拢;第三层次的学生要能熟记教材中的基本概念与公式，模仿教材中的例题运算，牢固掌握基础知识。需要注意的是，教师应给学生更多的关爱，有效转化后进生。例如，在教学“平行线的性质”这部分内容时，笔者设置的教学目标为：第一层次学生能自主推导平行线性质并用其解决变式题;第二层次学生灵活掌握平行线的推理过程并能灵活应用;第三层次的学生能掌握基础知识，证明两个角相等。通过设置分层教学目标，让各个层次学生在学习中都“够得着”，实现因材施教。 

　（二）在教学方法上进行分层 
　　我们在实际的教学过程中不难发现，同一份练习题，学优生可以用很短的时间完成，但是大部分学生生往往需要很长的时间或更长的时间才可以完成。也就是说学生的学习能力存在很大的差异，这也是正常现象。但是主要问题在于长期下去，学优生就会有很时间在等待其他学生，白白浪费掉了。针对这样的情况，我们就需要在课堂练习时进行分层设计，对学优生进行习题拓展延伸训练，他们完成学习任务之后还有其他要干的事。对于学困生则设置最基本的教学内容，适当降低习题的训练难度，这样既减轻了学困生的学习负担，同时又给另一部分学优学生拓展了自主发展的空间，这样的教学过程其实也就是在提高课堂效率的过程。课堂如此，课后作业的设置上也是如此，课后作业设置需要针对不同层次的学生而分层设置。对中等学生能巩固基础知识，略有延伸，对学优生的作业布置，在要学生掌握了基础知识外，又要有重点培养学生的发散思维。总之，通过各种手段的运用，全面调动学生数学学习的积极性的同时，更重要的是让每个层次的学生都有事干，这样以来可以大大避免“陪读生”的出现。 

总而言之，在初中数学的教学过程中进行分层教学，可以充分发挥各个层次学生的特长，调动其学习的积极性，这样不但可以培养学生良好的学习态度，而且能够充分提高学生的学习能力。可以说分层教学为学生的学习营造了良好的氛围，从某种程度上来说也减轻了学生的学习压力，即合理利用了时间，又提高了教学与学习的效率。新时代分层教学在课堂教学中的优势是不可忽视的，但是真正实施起来也存在着很多的困难。作为一名初中数学教师，在今后的教学中我们要大胆的尝试应用分层教学方法，在教学实践中不断地学习和探究。 
参考文献： 
[1]赵华强.实施分层教学追求高效课堂[J].山东教育，2018（11）：90-91. 
[2]张青刚.初中数学班级分层教学的实践探究[J].教育月刊，2020（08）:45-46.