提升初中生英语阅读素养的实践探索

提升初中生英语阅读素养的实践探索

王清

云南省曲靖市 罗平县罗雄第一中学 655800

摘要：现如今，无论哪种学科教学活动在开展时，核心素养培育都成了重要目标及任务之一。英语作为三大基础学科之一，对学生而言意义非常，阅读作为英语教学的重要构成，其主要作用是强化学生的英语阅读能力、语言表达及应用能力，需要教师在阅读课堂上树立核心素养培育意识，以人为本开展英语阅读教学活动，这样才能有效体现英语的工具性及人文性特征，从而真正提升英语阅读教学实效。

关键词：初中英语；阅读素养；提升策略

引言

新课改对初中英语学科提出发展学生核心素养的全新要求。科学利用具有知识密度高、能力要求高、英语文化集中等特点的英语文本开展阅读教学，有助于全面促进学生的“语言能力、思维品质、文化品格与学习能力”等核心素养的发展。

一、剖析阅读文本中的文化信息，发展学生文化品格

文化品格同样是核心素养中的一部分，教师在英语阅读课堂上可以带领学生深入剖析阅读文本中的文化信息，让学生在对文本文化信息挖掘与分析中理解文本内容，并对其文化知识及内涵形成良好感知，同时让学生在英语阅读课堂上形成良好的跨文化沟通及传播中华优秀传统文化。初中英语阅读教学本就有大量内容涉及英、美国家的风俗习惯，这些阅读材料可以作为学生文化品格培养的内容。教师在对学生进行英语阅读教学时，即可联系阅读文本背景来深入剖析其中蕴含的文化信息，这样才能让学生在阅读学习的同时形成正确的价值观及思想认知，从而有效发展学生的文化品格。除此之外，教师在英语阅读教学课堂上还可以改变传统的局限于教材知识的教学方式，为学生选择一些西方权威媒体的文章，借此来拓展学生的英语阅读内容及素材，同时让学生在英语阅读的同时展开中西方文化异同对比，这样学生能在英语阅读的同时形成良好的文化差异意识，从而有效提升英语阅读教学效果，发展学生文化品格。

二、通过小组合作学习来切实提升学生的语言表达能力

随着现阶段新课程改革的不断深入，初中英语的阅读教学越来越重视学生在英语学科方面的核心素养发展。在初中英语阅读的实际教学过程中，针对学生语言表达能力以及语言应用能力的切实培养是整个教学过程中一项非常重要的内容，而且初中之所以要开设英语这门学科，其主要目的也是为了能够切实提高初中学生的语言表达能力。英语是一门实用性非常强的国际通用语言，通过开设英语课程，切实提高学生运用英语的能力，从而使得学生在未来的发展过程中能够更好地利用英语在世界范围内进行沟通与交流。为了帮助初中学生更好地提高自身的阅读能力、语言表达能力与语言运用能力、初中英语教师可以通过在班级内部开展小组合作学习的模式，也就是将班级内部的学生分成一定的学习小组，然后小组内部需要根据实际的英语阅读教学情况来完成一定的情景剧表演任务，或者是在日常的学习与生活过程中，小组内部的成员彼此之间可以进行英语的互动交流，从而能够切实地提高初中学生在英语方面的语言表达能力以及语言运用能力。也正因为如此，初中英语教师在实际的阅读教学过程中，最好要从英语阅读文本出发，给班级内部的每一个学习小组都安排好一定的文本情节，然后让学生将文章中的情节进行表演，这样一来既可以充分地调动起英语阅读教学课堂的气氛，充分地激发出初中学生进行英语阅读学习的兴趣，同时还能够使得初中学生在表演过程中进行较为有效的互动与交流，从而在娱乐的同时不断提升自身的语言表达能力以及语言应用能力。

比如在学习八年级Can you come to my party？这一单元时，这一单元的内容本身就与社交、互动直接相关，这样一来初中英语教师就可以在课堂当中创设相关的教学情境，从而引导学生学会邀请别人以及在收到别人的邀请时怎样接受或者是有礼貌地拒绝。在这样的情况下，初中英语教师就可以让学生自主地设计相关的对话主题以及对话形式，不论是双人一问一答的对话，还是多人以小品的形式进行表演都可以，重要的不是表演的形式，而是引导初中学生不断地创造环境进行英语的沟通与交流。我们的语言环境是中文，也正因为如此，初中英语教师需要抓住阅读教学课堂当中的每一分每一秒来进行英语沟通与交流的训练。通过这样的阅读教学方式可以使得初中学生在日常的生活当中也可以对这些知识进行运用，从而极大地提高了初中学生的语言表达能力以及语言运用能力。

三、使用问题驱动式教学方式，培养学生思维能力

以核心素养为基础的初中英语阅读教学，教师要创新课程教学方法，优化应用技术手段，加强学生自主学习能力的培养，鼓励学生深入自主探究的过程中，这样一来，学生在学习的过程中，能够带着问题去思索，对阅读学习内容有更加深刻的认知与理解。英语教师结合教学实际，将问题式教学模式构建，以教材内容教学为基础，设置相应的问题情境。这些问题内容教师要留出一定的探究空间，从教材内容中提取相应的信息，使学生融入自主学习的过程中，并发表自我的观念，完成拓展延伸的目标。利用综合性的策略方法，能够提升学生的阅读学习能力，学生增强自己的学习体验感，能保障自己的学习效率。“Why don't you talk to your parents？”在相关知识探究期间，教师设置问题驱动的探究环节，在授课之前，就鼓励学生参与相关问题的交流与互动，注重学生学习思维能力的引导。教师让学生获得积极学习的机会，从多个角度出发，强化自我对教学内容的理解，怎样与家人沟通、与朋友沟通，不仅是有关于英语课程学习的知识，同时也是以实践为基础，对现实生活的一次深刻思考。教师鼓励学生一边学习一边思考生活内容，让学生强化自己的学习体验感。这样的问题驱动教学方式，不仅能帮助学生掌握英语课程知识，还能让学生一边思考一边学习，学生的学习体验感进一步增强，结合教学实践进行拓展延伸，有多元化的问题驱动学习形式，学生的阅读理解水平会得到进一步提升。

结束语

核心素养导向下的初中英语阅读教学，是立足于学生原本认知框架内的语言学习和语言运用过程，是阅读活动组织过程与阅读之后反思和学习绩效评价的统一。在教学过程中，教师既要注意以“本”为“本”，在完成文本解读的基础上获取信息，进而构建完善的知识体系，以满足学生阅读品格方面综合发展需求；也要注意以“读”为“本”，以阅读为载体，培养不断拓展的阅读兴趣和全面发展的学习态度，塑造英语语言思维能力和培养英语文化理解能力，形成跨文化交流观念，最终形成正确的价值观和乐观的学习态度。

参考文献

[1]李玉媛.核心素养视域下初中英语阅读教学探究[J].当代教研论丛,2020(12):109+111.

[2]吕春绪.核心素养下的初中英语阅读教学[J].中学生英语,2019(42):64.

[3]陈健.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学生英语,2018(30):30.