浅谈核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学

浅谈核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学

李月恒

化龙镇东沙小学

摘要：随着我国各行各业的高速发展,人民素养和国民教育水平也得到了不同程度的提升.当前我国小学道德与法治课堂同之前相比,内容和形式发生了很大改变,由之前单一注重学生的学习成绩向注重培养学生的核心素养发展.故在核心素养导向下,强化小学道德与法治课程的教学,构建以生活化教学为核心的小学道德与法治教育课程体系,以培养符合社会发展的新型人才,是当前小学思政课的重点内容.

关键词：核心素养：道德法治：生活化教学

引言：现代化社会是法律与秩序的社会，在小学的道德与法治教学中，我们要明确最主要的教学目的是什么。第一，小学生还处于发展阶段，身心发展不完善因此对于比较有社会秩序的社会道德规则还不够明确，还处于一定的“以自我快乐”为中心的原则做事，因此对于思想品德和法律法规没有一定的理解能力。但是道德与法治的教学又是和生活密切相关的，因此，我们可以基于基本的生活情景进行教学，要有一定的社会支撑。第二核心素养是一个具有内在品质，具有不断发展的特地爱你，要想学好道德与法治我们就必须要有一个思考的过程，我们要不断在自身思维发展的过程闪过来学习道德与法治内容。因此我们要将道德与法治的教学生活化，结合实际生活对学生进行教学。据此，本文就核心素养下小学生的道德与法治的生活化教学进行以下分析探讨。

一、核心素养的小学道德与法治生活化教育的必要性

现代化社会不仅仅科技社会，发展迅速的社会，更是法制化法律化的规范社会。我们每个人都有义务和泽责任把我们的社会变得更美好，更有秩序。小学生正是处于初级探索阶段，有着丰富的探索欲和好奇欲，并且善于模仿和学习他人的行为，因此我们要在小学给小学生树立一个良好的核心素养榜样，要不断向他们进行道德法治教育，让他们明白社会道德规范和基本的道德观念，有一个正确良好健康的道德观世界观价值观。

二、核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学策略

（一）创设生活化情境，激发学生学习兴趣

我们在课堂上的知识教学也仅仅只是局限在课堂内，先通过课堂向学生传授什么事道德素养，什么是法治社会，但是这些都是理论知识，这些知识的教授大部分应用的还是理论考试。但是我们教学的目的不是为了应付理论考试，而是要让学生能够把这些理念都融入到生活当中去。所以我们要给学生创造一个生活化的教学情境，帮助他们把理论知识推广到生活中去。比如我们给学生讲解什么是交通法规，给学生创造一个日常生活情景，让学生们扮演过马路的人，分别扮演闯红灯和遵守交通规则的人，让学生们感受到交通规则在身边，让他们身临其境的体会到遵守交通规则的重要性。这就是我们最初的教学目的，把课堂知识融合到生活中去，核心素养的最好实践就是生活，最好的实践方式就是亲身体验。

（二）丰富生活化形式，丰富学生生活经验

道德与法追在小学生的课堂上已经有了一套基本的教学体系和素材，比如我们的教材书，书上面有丰富的插画内容和讲解让我们能够从一些生活实际例子当中学习，在精神方面上直接丰富了我们的思想生活。但是我们也要知道，生活是多变的，现实的生活和实际生活可能是差很多的，所以我们在传授道德与法治知识的时候也要借此丰富学生的生活经历。比如“责任伴我成长”这一章节内容讲解的时候，我们不仅仅要让学生知道学习是终身的事情，也要知道生活也是一件受益终身的事情。比如可以教导学生通过帮助父母分担家务，在外垃圾不乱扔，要做一个有礼貌有道德的优秀小少年，还可以通过设计一些丰富的和生活贴切的道德法治任务帮助丰富小学生的理论知识，让他们从精神的生活实际双重方面上意识到道德法治的重要性。

（三）开展生活化活动，提高学生实践能力

道德法治，核心素养等一些知识始终还是抽象的，难以具体化实际化。思想观念和法治知识在理论与实践上是不同的，他们在学习和实践上也是两方面内容。知识和理论是可以通过讲课等语言方式直接展现出来的，而核心素养精神方面的东西确是内在的，我们在课堂上单纯的灌输理论知识是很难完成核心素养要求的任务的，因此我们就要引导学生积极参与实践活动，让学生能够主动的投身与核心素养下的道德与法治知识学习，在课堂上让学生能够主动学习。比如在进行“做自己的主人”这一课的时候，我们不能长篇大论的给学生讲道理，而是要让学生发现自己，发现自己的优缺点，挖掘他们喜欢和不喜欢的东西有什么，让他们问问自己的内心想要成为一个怎样的人？通过问问题的方式让学生遵循教师上课讲授的道德与法治的相关内容，让学生观察他们生活当中的规范化社会行为，通过利用榜样的作用，来不断的克己自身。

（四）设置模拟互动，加强师生互动交流

将教学生活化是现代教学任务之一。师生互动是主要的教学方式，现代化社会不同于以往的社会，教学方式也不断进步，师生互动就是很重要的教学模式，抛弃了传统的以教师为主导地位的教学方针，改变以学生为主要目的，通过设计教学方案，创建教学活动来拉进师生之间的距离。比如，我们在传授“尊老爱幼”这一内容的时候，可以让教师扮演老人，学生分别扮演懂事的和不懂事的孩子，让学生近距离的教师接触来感受尊老爱幼，有礼貌的重要性。

结语：道德与法治是帮助学生锤炼思想精神，创建维护健康良好的身心健康的重要方式，小学阶段学生的学习能力很高，因此，在核心素养的要求下，教师需要不断的进行道德法治教学，同时还要引入生活内容，给学生创建不同的生活教学情境，帮助学生在生活上构建良好的社会价值观念，让学生牢记社会主义核心价值观，明白什么该做什么不该做。要不断的丰富提高小学生道德与法治的生活化教学，要让正确的观念融入生活。

参考文献：

[1]庄培芳. 核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学[J]. 西部素质教育,2020,6(7):55-56. DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202007026.

[2] 武道保. 核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析[J]. 公关世界,2020(22):93-94. DOI:10.3969/j.issn.1005-3239.2020.22.044.

[3] 叶静芳. 核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学[J]. 家长（中、下旬刊）,2020(13):30,32.