提高小学音乐课堂教学质量的几个途径

提高小学音乐课堂教学质量的 几个途径

裘洁

山东省青岛西海岸新区青少年活动中心 山东省青岛市 266400

摘要：音乐文化属于古代优秀思想文化体系的一部分,我国民间的传统艺术创作发展，亦有较为悠久深远的历史。音乐教学是一项与学生成长的多个因素有关的基础课程。在小学阶段，全方位提高学校音乐课堂的整体教学水平,可以有效地提高小学生的社会综合发展水平,对于学生日后步入社会有直接影响。

关键词：小学音乐 课堂实践 教学质量

一.影响小学音乐课堂教学质量的因素

1.教师因素

在进入小学学习的这个阶段,学生本身的社会心理功能和自然生理能力一般都还停留在萌芽发展的阶段,学生对父母和教师都表现出很高的寄托行为。专业的优秀音乐教师可以深入开发每个学生本身在相关方面的多种技巧,并通过一种最适用、更科学的艺术教育方法去提升学生个人的专业音乐素质。另外,小学阶段学生已经出现一种很强的自我模仿的创造行为,优秀的音乐教师,在艺术教学等方面也应该具有良好的艺术教学组织能力,小学生也会逐渐学习专业教师在音乐教学方面具有的这些优秀的学习习惯,随着时间的推移,越来越多的小学生也会耳濡目染，提升自身专业素质。当前，部分小学音乐老师没有较高的专业素养，就急于对学生教授相关的专业课程,且自觉提升教师自身专业素养与艺术实践水平的观念非常淡薄,这势必会在某种程度上直接影响当前小学音乐课堂整体教学质量。

2.学生因素

音乐教学是小学阶段一项相对抽象的实践性教学学科,由于小学生受年龄因素影响较大,其抽象音乐思维能力培养及自身对抽象艺术现象的感性欣赏、感受能力发展都显得较孱弱,这势必对中小学教师正确开展教学工作造成了一定的困难。小学生如果对于小学音乐课堂教学没有建立正确科学的整体认知,就不能正确树立健康的学习音乐理念。所以,小学生音乐教学会因为学生自身学习上的阻碍导致小学音乐课堂品质很难进一步提升。

3.体制因素

虽然目前我国对小学音乐教育有了一定的重视,音乐学科的重视程度有了较大提升,但是,在人们原有的传统教学认知及观念认知中,音乐这种教学科目只是一个用来供普通学生休息娱乐用的娱乐科目,并没有多少深远的带有思想教育启迪的意义。目前小学教育体系中,音乐课堂使用的音乐课时仍十分有限,教师必须在为数较少的课程时间内，系统地提高一般小学生应有的音乐素养，无疑是当前一项十分紧迫艰巨的任务。而且还受到西方传统学校音乐课教学方法的直接影响,对学生音乐课程的教学方式只是单纯教学生弹琴唱歌。由于中国小学音乐课堂的教学内容和教学方式也较为简单枯燥,导致音乐课堂很难深入吸引起学生对音乐学习的真正兴趣,从而很难真正出色有效地来完成整个教学工作任务。

二.提高小学音乐课堂化教学工作质量行之有效的几个措施

1.合理利用多媒体设备

随着信息科技的高速发展,学校信息技术教育也得到了进一步发展。全国小学阶段基本上已经开始逐步实现了利用多媒体设备开展教育教学,教师可以适当地在课堂教学内容中加入利用各种现代教育的先进技术,这样可以更好帮助学生理解音乐教材的知识内涵。比如,在对《中华人民共和国国歌》的学习上,可以适当运用一些媒体设施，通过播放中华人民共和国成立以来，国家发展的历史进程中取得的巨大成就,让小学生真切感受我们祖国现在的和平强大,在欣赏学习传统音乐曲目的同时，能够提升学生内心深处的强烈爱国之情怀。利用多媒体设备开展教学课程的核心优势，即是通过将大量静态化的音乐书本内容，通过结合现场声音资料和动态图片等立体化直观的教学方式呈现给所有学生,帮助广大学生轻松实现与音乐创作者内心情感思想的自由碰撞,提高每位学生整体的文化音乐素养。

2.尊重学生个体差异

小学阶段音乐教育处于学生刚接触义务教育后的初期,由于小学生在学前阶段都接触过不同程度的音乐教育，再加上他们受到的家庭家庭教育影响的程度不同,致使很多学生在整个小学阶段音乐教育的课堂上，出现通过音乐感受世界的能力上的不小差别。教师平时在认真给高年级小学生们布置一些课上课下的音乐类作业题目时,应当十分注意尊重学生个体发展之间水平的相对差异,根据这些学生在音乐学习方面表现出来的能力不同,采用各种不同要求的具体教学目标。在平时为每位学生单独制定一些学习目标时,要更注重能够制定出让学生们经过平时的充分练习、思考总结以及努力探索才能顺利完成的任务目标,不能单纯为提高成绩，挫伤学生的学习积极性。比如在《大海啊,故乡》的歌曲学习时,一部分音乐素养水平较强的学生，能理解歌词作者的创作与情感内涵，可以学习简单的歌唱。大部分音乐素养相对较弱的学生，可以先让学生基本理解歌曲作者对故乡的深厚感情内涵即可,在此基础上，再根据这部分学生具备的基础音乐能力，一步步实现教学目标。

3.以丰富的教学形式展开教学

在小学音乐课堂建设中,以多彩多样的形式展开教学也可以更好提起小学生对音乐的浓厚学习兴趣。在整个教学实施过程中,教师应多注重怎样以创新型、活泼型音乐教学来丰富课堂内容。比如,可以先在音乐课堂实践中，逐步示范给每位学生一组与该课堂内容有关的小舞蹈,帮助该学生更方便地理解相关知识。在教师上课时间充足的情况下,教师甚至可以让每位音乐学生唱同一部分进行比赛,这样的活动不仅可以检验每个学生在课堂上的学习成果,还可以增加音乐课堂的趣味性。还可组织学校其他班级共同创办各类歌唱表演比赛,为丰富学生的文化课余时间增添色彩。

4.联合家庭教育

 家庭的教育方式对孩子未来人生的影响是至关重要的,良好和谐的教育家庭氛围可以弥补课堂教育上的不足,家长高品质的艺术欣赏指导能力也会逐渐地影响学生对音乐方面的素养。教师还可以随时与各位家长进行沟通,提议学生家长能在其日常生活的节目中，适时地让学生对相关音乐进行鉴赏,帮助其音乐课上的教学活动能在课下进行。教师也可以主动联系家长交谈，去了解每个学生各自的音乐喜好,增进师生之间的感情,更有效地组织音乐课堂教学。提升小学音乐课堂质量也需要师生及各位家长一起携手。当然，好的教学效果需要广大教师切实提高自身的音乐素养,不断探究一种适合小学阶段学生的音乐教学方式,同时需要每位学生家长能够主动努力配合教师,深度地投入到音乐课堂学习中,做好学生地教育引导工作。

三、总结

在我国小学阶段,应当强调音乐学习给了学生们更多个性化的成长发展空间,音乐教学活动是教师培养学生个性发展的一种艺术教学有效手段。为了进一步帮助每个小学生在小学音乐课堂平台上学习运用到更多新的音乐知识,从事小学教育的音乐教师还应当重视对提高音乐课堂教学环节质量上进行完善,从实施新课程教材改革要求的课程教学新理念角度出发,突出小学生们在艺术课堂教学中的主体地位,充分尊重每位小学生的音乐学习需求,使得小学生能够真正热爱音乐学习,并从中发现自己个性的一面,强化教师与学生之间的交流,使得小学生能够在学习音乐的过程中掌握更多的技巧,为之后的学习生活质量提高奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吕虹霞.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].当代家庭教育,2021(30):117-118.

[2]刘晓华.浅谈提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].考试与评价,2020(09):135.

[3]谭玉杰.探析提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].科普童话,2019(46):120.