基于“双减”政策下的初中化学课堂效率提升的教学方法研究

基于“双减”政策下的初中化学课堂效率提升的教学方法研究

张德亮

江苏省淮安市淮海初级中学 223300

摘要：初中化学课堂教学效率提升对激发学生学习兴趣、推动教学质量意义重大。本文对基于“双减”政策下的初中化学课堂效率提升的教学方法进行分析，采用理论植入、现状分析及方法优化的方式，对如何提升初中化学课堂效率的方法途径给予阐明。在该过程中侧重对教学模式、线上方式及教师素养进行侧重研究，结合“双减政策”开展针对性工作部署，包括构建互动多元的课堂教学模式、开展多媒体线上线下混合教学、强化初中化学教师专业素养等，对初中化学课堂效率提升意义较大。

关键词：化学；教学；双减；

前言：“双减政策”的推动实施提升学科教学及学习任务的减负，对素质教育具有积极推动作用。然而目前关于基于“双减”政策下的初中化学课堂效率提升的教学方法等方面研究多而不精，基于该问题现状，提出优化措施，如构建互动多元的课堂教学模式、开展多媒体线上线下混合教学、强化初中化学教师专业素养等。本文以“双减政策”为背景，对情初中化学课堂效率提升的教学方法侧重阐明，为提升初中化学学科实验教学质量、效率奠定基础。

一、双减政策概述

目前我国教育体制改革逐渐完善，应试教育已经完成向素质教育转型，针对素质教育与核心学科素养培育的教学要求，深化实践能力与应用思维的开发培养，减少学生学习压力与负担是其教育工作重点。“双减政策”是指减轻学生作业负担、缩减科类校外培训机构为主的坚实性政策规定，符合当下素质教育与学科能力开发培养要求。该政策制度主要以提高教育质量、开展立德树人为核心，由中央教育机构及政府进行逐级下发与精神传达。双减政策的推动实施对缓解学生作业压力、提高学习兴趣与生活实践具有积极促进作用。更是对学生德智体美劳等综合层面进行教育培养，在课堂教学中体现学生自主学习意识，教学质量与效率也明显提升。因此，强化双减政策下的教学改革与课堂优化对巩固教学意义重大。

2. 课堂效率提升的方法途径——以初中化学为例

1. 构建互动多元的课堂教学模式

双减政策的提出主要以学生核心素养及实践应用能力培养为主，侧重思维与行为的知识型开发。提升化学课堂效率的本质在于创新教学模式，结合化学学科重点内容开展针对性改革。首先，以互动教学方法为核心，开展多样的活动植入，让互动交流成为双减政策下化学课堂效率提升的推动力。可采用小组学习模式，让学生通过自由编组以学习小组的形式呈现出来，并在该过程中以自我介绍、学习方法交流的方式，形成具有凝聚性的协同学习互助小组。教师以课堂提问的形式拉进与学生之间的距离，在接收到提问任务后，小组内部需对其进行内部讨论，分析化学知识与概念的应用性、方法性，深入探讨题目与问题的二者关系，便于举一反三、提高思维。其次，“双减政策”下教师可通过实验活动的方式，让学生通过化学实验掌握知识重点与化学常态，实验中不能局限于单一的理论讲解，而是要为学生指导实验步骤与要领，引导学生观察化学实验过程及结果产生的变化，分析实验目的、实验过程与结果，采用师生互动、学生之间互动的方法，以经验交流、问题反思为主，逐一让学生进行讲解实验过程，分析不同学生的不同实验动手经历，对提升化学实验课堂效率具有积极促进作用。

2. 开展多媒体线上线下混合教学

利用网络信息技术及多媒体技术全面提升教学效率至关重要，网络信息技术下构建开放多元的媒体环境，将传统的课本及理论实验模式给予升级，实现化学课堂效率的全面提升。首先，“双减政策”下教师可对化学课程内容与知识要点进行媒体课件制作，在制作过中一定要体现问题元素、纠错元素，提升学生对化学知识掌握应用的同时，最大程度激发学生的探究思维、纠错意识，对提升课堂教学效率作用较大。多媒体教学中教师不再是教学的主导者，而是引导者，在该过程中教师要做好相关的组织与设计工作，对媒体课件内容进行现场讲解，采用现场问答、现场互动的方式，对化学概念与公式的演变、推算进行讲解。多媒体的开放及自由形式会激发学生学习兴趣、化学爱好，全面践行化学学科核心素养。其次，采用线上线下混合教学模式。将化学课程内容进行延展与设计，全面巩固在该教学过程的线上元素植入，构建课前预习、课中讲解、课后复习的线上混合模式，对日后全面开展与实施作用较大。采用该模式可提升化学课堂教学的延展性，实现课堂教学效率大幅度提升。

（三）强化初中化学教师专业素养

双减政策需对初中化学知识与课程内容进行重新设计，实施方法与步骤的设计执行者是教师。提升教师专业素养对诠释化学核心学科素养意义较大，首先要将双减政策与核心内容进行贯彻落实，让教师学习双减政策的精神与指导理论，对教学架构与课程进行针对性“减负”，在作业设计中要体现分层教学的全面实施，针对不同学生的素质及基础进行合理性作业内容设计。在作业量考量方面教师要体现化学课程内容的实效性，而不是盲目性开展、填鸭式实施，控制好作业量方可提升作业的“质量”。其次对教师进行专业性培养，提升教师教学水平的重点在于对将素质教育、核心素养等概念的课堂教学体现。双减政策的本质是全面提升学生对化学知识的实践能力，减少形式化及压力性的教学学习负担，实现“数量”到“质量”的转变。专业能力与核心素养培养可通过集中教师培训、双师型教师培养等方法，简化培训流程提升培训效率，满足课堂教学基础需求的同时，最大提升教师在双减政策下的课堂组织、学习引导能力，全面促进教学效率及进度。

结论：综上所述，通过对基于“双减”政策下的初中化学课堂效率提升的教学方法进行分析，对双减政策实施及推动的重要意义给予阐明。培养学生化学核心素养与实践能力、强化化学课堂效率提升，结合实际需求提出具体优化措施，主要包括构建互动多元的课堂教学模式、开展多媒体线上线下混合教学、强化初中化学教师专业素养等，为日后相关研究进展提供帮助。同时，课堂效率提升的教学方法具有多元化特点，将线上模式、教师素养及互动模式作为主要教学方法，全面开展分析。

参考文献：

[1]马新国.基于"双减"政策下的初中化学教学[J].文理导航:教育研究与实践，2021(10):2.

[2]叶兰，王丹."双减"政策下优化初中化学作业设计的探索[J].中学化学，2022(2):4.

[3]田学珍.例谈如何提高初中化学课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2009，000(031):133-133.