浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

周英梅

广东省惠州市博罗县龙溪小蓬岗小学 516121

【摘要】朗读是学生获得专业知识的主要方式,朗读可以帮助学生对记忆力和语句的掌握和把握。小学生年纪小,语文学习能力较弱,生活历经也少,因此对当中的许多事情和状况不可以深刻领会。文中从几个层面指出了培养小学生朗读能力的对策,期待能对文化教育具有参考功效。

【关键词】朗读能力;策略;小学语文;基础

【正文】在新课改环境下,对小学生的素质提到了进一步的规定,文化教育要塑造学生的"听、说、读、写"各个方面的能力,显然只是教学生怎样"写"是达不到文化教育规定。但是学生朗读的能力一直被忽略,这也是文化教育的问题。小学生文化基础较薄弱,对朗读的了解不够,因此规定教师们采用恰当的对策,塑造小学生的朗读能力。

一、学生朗读能力塑造的现况和问题

在新课改的情况下,很多教师在塑造学生的专业核心素养层面进行了非常大的努力,学生不论是教学环境或是教学策略都很突显,不一样年代对朗读方法的需求也不一样。但在如今,从"听、说、读、写"层面塑造学生的语言表达能力是远远不够的。学生对朗读能力的高度重视比小学生了解中国汉字少得多。尽管文章阅读是浏览的前提条件之一,但也需要加强对学生朗读能力的高度重视。

二、塑造学生阅读文章能力的对策

1.教师的示范性朗读起带头作用

教师要在培训中起表率作用功效,教师要给学生示范性朗读,带学生一起了解文章内容造就的人生境界。小学生的语文学习能力较为弱,但效仿能力比较强,因而教师务必发挥好领头效应,为学生塑造优良的学习榜样。学习新课文内容时,教师要先带学生读一遍新词,随后再带学生朗读语句。朗读时应该注意停顿、重音、语速、语调这四方面结合，这样朗读出来的东西才有情感的。有些句子较短，按书面标点停顿就可以，有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。遇到在感情上起表情达意的重要字、词或短语在朗读时要加以强调，通过声音的强调来突出，给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。还要根据语境适当掌握朗读的速度，通过语速的快慢，可以突出作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。

（1）朗读课文，读好节奏语调，体会诗的意境。

《宿新市徐公店》的语言平白如话，却又耐人寻味。朗读指导时，要注意顺着学生学情，分阶段指导学生朗读。初读时，学生语气要自然，切忌造作。接着在学生展开想象后，朗读要注重贴合诗的情境，语调要轻快活泼。在语速和语气上，根据诗句意思的不同，应有所变化。例如，诗中“篱落疏疏、儿童急走、飞入菜花”等词语浅显易懂，读时要轻快,“疏疏”和“菜花”语气不要太重;而“一径深”和“无处寻”画面悠远灵动，读时要舒缓，重音落在“深”和“寻”，语音绵长，给人意犹未尽之感。

2. 带上感情去朗读

《为中华之崛起而读书》这篇文章讲的是周恩来在十二、三岁的时候,回答魏校长"你们为什么而读书?"周总理说:"为中华之崛起而读书!可以想像周总理说这句话的情况下有哪些坚定不移的信心,内心想改变"中华不振"的信仰有多坚定不移。因而,朗读这句话要先把握情感,教师怎么让学生了解这句话的情感对朗读尤为重要。教师在让学生朗读文章内容以前,要详细介绍这篇文章时期的题材和自然环境,及那时候我国的外交关系，让学生深切体会那时候年青的周总理对"中华不振"的第一个了解,也是他话的来源。让学生体会我国当时遭遇的窘境,学生也会心里造成恼怒的心态。读周总理"为中华的兴起读书"这句话,更有力量,更有情感,从而激发学生的爱国热忱。又如文中不幸的女人与警察的会话,周总理大伯对年青的周总理哀叹道"中华民族不振啊!"大伯的叹气,心理状态应该是如何的,他的情感都出现于这句话里。因此"中华不振啊!"这句话的语气迫不得已映出痛楚、心寒等心态。朗读时务必深刻领会文章内容状况,才可以得到好实际效果。教师向学生示范性朗读,教学生断句、终止、能够更好地表述,一方面,学生能从朗读中真真正正获得快乐；另一方面，带上感情朗读语句,学生自身的朗读能力也将进一步提高。

2.教学方法的多元化

多元性的教学环境可以协助课堂教学工作中能够更好地进行,学生在小学时期是活力四射的年纪。因而,老师要掌握小学生生理学和心理发展趋势规律,使小学课堂有意思、更容易吸引住学生的专注力,从而提升教学课堂品质。小学生年纪小,专业知识弱,生活历经少,中许多事情或状况也没法理解。仅是老师的口头上表明或书上的文字说明,小学生很有可能不太理解。假如学生对书不太掌握,就无法对文章内容吸引住,要诵读充斥着情感的文章内容就更难了。

例如,在学习四年级上册《普罗米修斯》一课时,并不了解课本中的背景,因此很难做到有感情地朗读。因此教师可以设计多元化课堂,引导学生提高学习兴趣。比如教师可以组织学生阅读《古希腊神话》等相关书籍,了解故事背景。或者可以通过多媒体形式向学生展示西方神话故事,这样学生对所学内容更感兴趣,同时提高了课堂效率,可以更容易地将课文朗读出来。

3.为学生提供表演、展示朗读能力的平台

举行文化活动,朗读能力比较好的学生可以在平台上展示,用优异的现代性宣传策划朗读能力对学生学习的意义,学生也需要展示服务平台来确定自身的能力。好的展示服务平台让学生更加重视学习训练,学生可以进一步感受到学习训练给他们带来的成就,感受到朗读能力的必要性。

例如,诗歌朗诵比赛、朗读赛事、戏剧表演赛事是学生们展示的服务平台,展示的机遇愈来愈多,学习者自身的朗读能力也能同时受到鼓励。除了提供表现、展示朗读能力的平台外,老师还能够在课堂上激励学生开展自身展示,在学习新课文内容时,让学生提前预习课文,对 课文有大概掌握,先熟悉课文内容，读通读顺课文才能有效地朗读。老师们通过让小学生以小组的多种形式模仿话剧,探讨角色的形体、语调,揣摩人物的心理,锻练小学生的朗读能力,提高小学生素质,激起小学生学习的语文的兴趣爱好。

【结语】总的来说,小学教育包括许多层面,学生的朗读能力也可以体现素质和能力,在过去的教育中,常常忽略学生朗读能力的塑造,但在如今的教育环境下,课程各领域的教育內容受到重视,老师也在发掘学生各领域的明显特性,培养学生全方面发展。

【参考文献】[1]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库,2020(24):29+31.