运用自然资源开展幼儿美术教学活动

运用自然资源开展幼儿美术教学活动

杨青

西埠镇中心幼儿园 安徽马鞍山 243011

摘要：当前部分教师对幼儿美术活动存在一些错误的认识，在美术教学中没有注重对于幼儿想象力与创造力的培养。为了改善这种现状，幼儿教师可以有效运用自然资源来开展幼儿美术教学活动，以此来提升幼儿的美术创造力，激发幼儿对美术活动的兴趣。

关键词：自然资源；幼儿；美术教学

1当前教师对美术活动的错误认识

根据目前的美术活动情况看来，部分幼儿教师对于幼儿美术活动有许多错误的认识。例如，有些教师认为美术活动就是教会幼儿如何作画，如何涂色，如何做一些手工小作品，过分强调且强制幼儿必须掌握相关绘画、手工的技能技巧；一些教师代替幼儿画画、做手工的情况，使美术不再是为了幼儿的成长和发展服务，成为了幼儿园对于家长、社会以及上级领导检查时的交待；只是一味地让幼儿对教师作品进行临摹，忽视幼儿发挥想象力，自己主动创作的欲望，并且仅仅只由教师进行评价，即谁画得像，谁画得不像，并且在某个幼儿作品不像时，指导幼儿进行修改，或者直接自己动手帮助修改等等。各种不良现象层次不穷，不利于幼儿美术能力的发展，扼杀了幼儿对于美术活动的喜爱。这样的做法导致了美术活动与教育的初衷大相径庭，甚至使两者产生了矛盾。

2运用自然资源开展幼儿美术教学活动的策略

2.1组织幼儿收集身边的美术材料

生活中有很多美术材料，但是在幼儿园教学活动中教师经常忽略了这些材料，在巧用自然资源为目标的背景下，教师应及时革新教育理念，组织幼儿去收集身边的活动材料。在材料选择上，尽量遵循易得易用、因地制宜的原则，而且要选择能够尽量体现出本地特色的材料。举个例子，可以选择枯枝、竹子等材料作为美术活动材料。

2.2自然材料在区域中的运用

美工区是幼儿开展美术活动最丰富的区域，幼儿能巧妙运用各种自然材料制作绘本封面，例如运用了甘蔗皮做屋顶的瓦片、用竹枝制作天线、用树叶做猫的脸、松果做猫耳朵等多样材料表现，使得绘本封面栩栩如生，让自然材料得到充分的运用。利用收集的树叶，石头进行拓印画，根据其不同的纹理与色彩，来丰富幼儿的想象力，鼓励幼儿大胆运用色彩进行创作。经过幼儿的奇思妙想，如将桃花瓣黏贴成一条美丽的公主裙，树枝和树叶组合成《母鸡萝丝去散步》，幼儿在与自然材料互动中发挥自己的想象力，进一步激发幼儿对美术活动的兴趣。

2.3自然材料在功能室中的运用

在陶泥吧幼儿进行泥塑创作时，能大胆选择所需的自然材料，如树枝、小木棍、木片等，幼儿通过各种方法如：插、切、刻、画、涂等方式，将树枝嵌在泥中做“雪人的手”，将豌豆荚做成“王子的眉毛”，还有“石头小鸟”“时尚杯子”等，形成一个个有趣、形象的艺术作品，这些自然材料不仅为幼儿打开了创意美术的想象空间，而且让幼儿在创作中体验成功的快乐。

2.4在户外写生中尽情展示

自然资源是丰富的，是无穷的，它可以带入教室，同样也可以留在自然中，成为美术教学活动开展户外写生非常不错的素材。幼儿美术教学活动涉及的内容很多，而且大多数与自然环境有着密切的联系，能够为幼儿创作、写生提供丰富的材料。例如，在美术活动“五颜六色的花朵”开展过程中，教师便可以将幼儿带出教室，领到户外，观察花朵的形状、颜色，可以闻一闻花香、摸一摸花瓣，在众多花朵中，幼儿也可以找一朵自己比较喜欢的花去仔细观察，讲一讲自己都看到了什么？花朵是什么颜色？有几片花瓣？形状是什么样的？由于幼儿选择的都是自己喜欢的、感兴趣的花朵，所以他们会非常仔细地观察，“快看，我喜欢的那朵花上有蜜蜂，它们在采蜜呢”“这朵花好香呀，有点像妈妈的香水味道”“这朵花里面是粉粉的，外面是红色的”……孩子们高兴地说着、探讨着，将自己观察到的内容尽情地表达出来，在与大自然亲密接触中，不仅增长了知识，而且在相互交流中，获得了不一样的体验，全身心地投入写生中，将自己独特的想法融入了美术作品绘画中。

2.5教师要承担引导者的角色

教师有了正确的角色定位，才能够减少教师权威所带来的消极影响，与幼儿建立民主平等的、轻松愉悦的交流，重视对幼儿进行启发引导。例如幼儿教师和孩子们讨论，如何“打扮”叶子。有的幼儿说想要给叶子涂上漂亮的颜色，有的幼儿说可以给叶子画上漂亮的线条，有的幼儿要给叶子做一个眼睛，有的幼儿想要把叶子画下来……在活动区游戏时，幼儿们找到了一种新的材料，在塑封膜上画上漂亮的叶子。孩子们根据自己的兴趣自由的选择材料、工具，有的小朋友用油漆笔和马克笔在叶子上画了很多的线条进行装饰，有的小朋友在美工区找到了很多材料，用胶粘在上面做成了树叶娃娃，还有的小朋友选择了在纸上和塑封膜上进行艺术创作等。我们将孩子们的作品进行了分享，并将它们展示在美工区，孩子们发现用很多的颜色和线条进行装饰叶子会让作品看起来更美，我们和孩子们讨论并在美工区提供各种颜色和不同的不同的线条组合，支持孩子们富有个性的表达和创作，让叶子变得更加的有“生命力”。塑封膜上的叶子结合光影游戏，在艺术创作中探究科学的秘密。案例中，老师没有要求幼儿按照教师自己的活动预设对叶子进行装饰，而是先倾听了幼儿的创作想法，了解了他们想如何对叶子进行装饰。再为幼儿提供能完成活动的相应的材料，支持幼儿的创造性的表达。

3结束语

总之，由于幼儿认知水平有限，经验缺乏，所以在美术教学活动开展中，需要幼儿教师灵活运用自然资源优势，激发幼儿的想象力与创造力。

参考文献：

[1].廖志芬.自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（7）P941

[2].赵宗荣.农村自然资源在幼儿园美术活动中的有效利用［J］.天津教育，2021（16）：133-134，139.