探究小学语文识字教学策略

探究小学语文识字教学策略

张丽玲

晋江市东石镇碧江小学 362271

摘要：有拼音相同但模样不同的汉字，有相同音调不同含义的汉字，有晦涩难懂生僻的汉字，有象形有趣简单的汉字。汉字的历史源远流长、博大精深，在我们的学习和生活中占据着中重要的位置，是缺少不了的。汉字时学习任何知识的开端，不论是语言的学习还是任何学科的学习，都离不开汉字的辅助，因此对于启蒙阶段的小学来说，如何有效的培养学生的汉字基础成为了教师和学生共同努力的问题。

关键词：小学语文；识字教学；策略

引言：在汉字的教学中，教师需要了解学生的身心特点，创新有用的教学方式，提高学生的学习兴趣，使学生产生“学习汉字好有趣”的思想，从而才能拥有学习汉字的欲望，这样才能使学生的学习事半功倍。汉字不仅仅是理解和记忆，更多的是要了解汉字的含义和属性，从而能力灵活的运用，这样才能达到汉字学习目的。

1. 小学语文识字教学现状

因为小学生刚刚步入小学阶段，自身的学习习惯还没有养成，本身又活泼、好奇心重，但是维持耐心的时间很短，因此对于学习知识总是三分钟热度。如果教师在进行汉字教学时，还延续着灌输式的教学方式，不但会使学生不能有效的理解和解剖汉字的含义，更不会将所学的汉字灵活的排列起来融汇成优秀的话语，只会导致学生失去学习汉字的乐趣，甚至抵触学习汉字，长久下去学生的汉字不但不会提升，还会影响其它学科的学习。

还有的小学生因为学习拼音基础不够扎实，从而在认识汉字上遇到了困难，拼音的组合和声调的运用为汉字的读写有着举足轻重的帮助。如果学生对拼音知识掌握不足，那样遇到生字生词的时候还要求助于别人，长久下去，汉字的学习也会受到影响。

还有的教师更不上时代的发展，在教学中不懂的利用科技教学辅助，在教学中教学方式单一、枯燥。信息技术作为科技发展的辅助教学工具，将视觉、听觉融为一体，从而打开学生的思维，使学生脑海中有了显形的图像，从而很好的将汉字快速地固定、加深到记忆中去，如果教师不懂的利用信心技术来进行教学，那样不仅会浪费更多的时间力进行教学，而且还不能保证学生掌握汉字的学习效果，致使学生的汉字学习低下。

2. 小学语文识字教学策略

1. 借助趣味游戏调动学生识字兴趣

小学生因为自身特点，对于有趣、好玩的事物尤其重视，因此语文教师在进行汉字教学的同时，需要融入学生这些特点，创设出有趣的教学模式，这个时候趣味性的游戏教学深受学生的喜爱，从而使学生参与其中，发现汉字的规律和奥秘，从而掌握和提升了汉字的学习能力。例如：在学习部编版小学语文教学内容《金木水火土》一课时，为了使学生对生字的认识，教师运用“回家”的趣味游戏，来引导学生对汉字的认识。教师可以鼓励学生参与到汉字游戏中去，将学生分成两组，一组学生手拿金木水火土的图像，另一组学生拿着汉字来进行比对，从而找到正确的图片，而整个游戏过程教师引导学生不仅需要观察汉字的形状，认识汉字的意义，才能正确的找到相关家的图片。学生在汉字游戏的参与中，对学习汉字产生了浓厚的学习兴趣，使学生探索在汉字的学习中去，从而更好的积累了汉字。

2. 借用汉语拼音激发学生自主意识

拼音是学习汉字的重要途径，拼音字母与声调融合，为汉字的认识提供了有力的帮助，学生如果对拼音做到了然于心、融会贯通，那样在进行生字认识时，可以借助字典的查阅，和拼音的标注，从而对汉字进行阅读和掌握。所以拼音的学习不仅是学生掌握了汉字的学习方式，还促使了学生的自主学习能力，使学生在不知不觉中积累了大量的词汇和句型，提高了学生的语文认知能力。例如：在学习部编版小学语文教学内容《秋天》一课时，小学生因为之前学习了汉语拼音，因此在学习秋天这篇文章的时候，教师需要引导学生对课文进行阅读，通过对拼音的阅读，学生掌握了汉字，从而不仅使学生自主进行汉字的学习，还能够熟练的对文章诵读和背诵。

3. 采用信息技术促使学生了解掌握

信息技术的应用为认知能力低下的小学生提高了视觉上的冲击，从而激发了学生大脑思维，使学生在色彩丰富的多媒体上面直观的学习汉字，生动形象的象形文字、同样汉字声调不同的多音字，含义对立的汉字等都可以通过多媒体对比展示，因此教师要善用信息技术，来打开学生的语文思维，从而更好的使学生理解和掌握。例如：在学习部编版小学语文教学内容《大小多少》一课时，教师通过多媒体技术的对比展示，不仅使学生掌握了汉字的笔顺，还使学生观察到了汉字的涵义，从而在比较中清楚的感知到了汉字之间的反义，从而激发了学生的学习兴趣，打开了学生的识字思维，从而更好的提升学生的汉字学习能力。

2. 结束语

综上所述，为了更好的帮助学生学习汉字，提高汉字运用能力，教师积极的针对学生的接受能力和学习特点，采取适合学生的学习方式，提高学生的学习能力。是学生了解汉字文化，掌握汉字书写，将汉字组合排列成优秀的文化语言，为学习其它知识打下良好的、坚强的后盾。

参考文献

[1]张丽清.快乐识字，趣味教学——小学语文识字教学研究[J].品位·经典,2022(05):170-172.

[2]孙莎莎.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国新通信,2022,24(01):186-187.