高中英语读后续写课堂教学有效性探析

高中英语读后续写课堂教学有效性探析

陈秋婵

英德市第一中学邮编： 513000

摘要：读后续写教学是近年来受到很多高中英语教师重点关注的教学环节。本文基于教学实践，探索了高中英语读后续写教学有效性策略， 提出教师可以采取恰当的方式组织课堂教学活动， 让学生在开展读后续写学习活动期间得到阅读分析能力、书面表达能力、创新意识等综合素养的提升。

关键词：读后续写；高中英语；有效策略；综合素养

引言

读后续写是高考改革中开发出来的一种新型题型,其将阅读与写作紧密结合在一起,要求学生可以在阅读理解的基础上开展写作训练,其在培养学生的文本阅读能力、语言应用能力、语篇结构把控能力、创新思维能力有良好的优势。在日常教学中,高中英语教师也需要提高对读后续写技能的重视力度,引导学生可以高效率地完成读后续写训练,促进学生英语综合素养提升。

一、深入挖掘阅读主题，明确读后续写方向

读后续写强调的是写作内容要同原有阅读文本保持一致，包括写作主题、风格、结构、内容连贯性与衔接性等。在高中英语课程教学中，要想有效应用读后续写教学模式，教师需带领学生深入挖掘阅读文本的主题，使其在阅读中明确读后续写的方向。不过高中英语教师需给予学生一定的点拨与指导，使其在认真阅读和探讨中牢固掌握主题，要求他们继续围绕该主题进行续写，并确保写作内容的连贯性。

例如，新人教版必修第三册 Unit 1 Festivals and Celebrations 的 Reading and Thinking 部分的文章是一篇典型的议论文，主题是“我们为什么要庆祝节日”。在课堂上，教师先带领学生认真阅读文章，与其一起谈论世界各地不同的节日习俗，深入挖掘阅读主题，让他们努力搜索世界各地人们庆祝节日的方式，然后尝试谈论节日庆祝方式的继承和发展，旨在促使学生进一步思考，使其体验不同文化的内在精髓。接下来，在读后续写环节，教师可以要求学生写一篇关于中国传统节日的作文，这是对本单元阅读主题的延续，能让他们结合亲身经历与生活经验展开创作。

The Spring Festival——Chinese New Year, is the most important festival for all of us. All family members get together on New Year's Eve to have a big meal.On the first early morning of one year, many senior

citizen get up early and they stick the reversed Fu or hang some couplets on the front door. Some house's windows are stuck on red paper cuttings.

During the Spring Festival, we always visit our relatives from door to door. At that time, children are the happiest because they can get many red packets.

二、深读材料,构思衔接段落

在高中英语读后续写中，学生存在的最大问题是段落衔接存在比较大的不足，而造成这种情况的很大一部分原因在于学生没有充分理解文章内容,在构思续写内容时与原文存在一定偏差,这也造成了续写内容前后有比较大的差异。对此高中英语教师在引导学生开展读后续写时，需要指引学生对阅读材料进行深入的思考,挖掘材料中的关键语句,把握材料中的故事走向,从面更加顺利地完成读后续写。如在续写故事类内容“The story of Jack and Tony rescuing a captured whale while sailing”时,教师要引导学生将时间、地点等关键词语标注出来,接着教师让学生按照能代表事情发展的英语词汇，如beginning ,development等,让学生可以理顺故事发展顺序，这样学生就能发现阅读材料是以“at that time”这类时间词汇结尾的。而这也代表着,在续写阶段,学生可以从“Jack finds Tony and tries every means to rescue her."入手进行读写,这样就能确保学生续写的内.容贴切阅读篇章,提升了续写段落的逻辑性。

三、增加细节，展开续写

关键句一般是给我们提示和线索，对续写既是帮助，也是限制，续写不能漫无边际，毫无根据，而是有根据地创新和想象。在通读全文，根据段落首局确定续写框架后，教师要带领学生依据情节发展和生活常识，推动故事中人物的所见、所闻、所思、所说、所做，选择性地加入多角度的细节描写，增加故事的可读性和饱满度。什么是所见？即环境描写和人物描写；什么是所闻与所说？就是语言描写。什么是所思？其实就是心理描写；那么什么是所做？就是动作描写。其实，续写的内容无疑也是通过对角色的刻画，包括人体动作、外在表情、内在情感、心理的描写来推动故事的发展，为故事内容增添血肉，增加故事的可读性。首先，外在表情和内在情感的描写，可以使文章充满真情实感。在续写中加入对人物情感的描写，可以让故事中的主人翁充满温度，富有血肉。当然，除了人物动作、外在表情和情感心理的描写外，景物描写也是在读后续写中非常常见的。汉语中有托物言志的说法，虽然学生目前的英语水平达不到托物言志，但是适当的景物描写可以给文章锦上添花。读后续写要求学生通过自己的续写完成一篇完整的短文，而一个完整的短文不仅要有人物和情节，还应该有情感和细节，为此教师可以开设读后续写框架和细节练习专项课，从多个角度提升学生读后续写的能力。

四、丰富表达手法,提升写作质量

就好比我们写中文作文，大家都在描述同样一件事物,有的同学语言优美,用词准确,表达流畅就容易得高分,而有的同学言语简单,不用修辞手法没有表达技巧,通篇平平淡淡就像流水账一样,得分自然就不会高。英语写作也是一样,在词汇、语法、表词达意等方面大家都差不多的时候,哪位同学的表达手法灵活丰富,哪位同学的文章就容易吸引老师,换言之就是容易在众多读后续写的文章中脱颖而出。因而教师还要加强对学生写作语言的指导,使学生有能力在所写文章不跑题的基础.上,还可以通过利用一些固定搭配、修辞手法等对句子进行修饰,使所描写的英语故事更丰满灵动。为此教师可以鼓励学生对材料中的词语句型进行模仿。即在阅读语言材料时注意原文的语言风格,将文章中常用的语法类型、修辞手法先标注出来,在进行续写时,可以对之前标注过的修辞手法进行仿写，再融入一些被动语态、感叹句或者定语从句等一些看上去比较复杂的句式,这样一来既可以达到照应前文的效果,同时又能够提升句子水平,让整个续写的文章看上去更有质感。比如以高一英语必修一“Unit 3 Sports and Fitness"中的阅读为例，文章就有很多自带亮点的句式，例如“I can accept failure; Everyone fails at something. But I can't accept not trying.”“As a player, Lang Ping brought honor and glory to her country."在学生进行续写时,就可以对这些精彩句式进行借鉴和模仿，克服自己语言表达上的困难,同时使原文语言特点得以延续,让续写更加完整。

结语

综上所述，高中英语教学期间，教师要注意积极组织读后续写教学活动，在课堂教学中帮助学生突破学习困境，使其能够在教师的引导下积极积累语言知识， 并尝试在续写原文期间读本文本，能进行细节构思，并入丰富的句型和短语， 使用恰当的词汇表达自己的想法。在此基础上，引导其充分分析原文主旨和作者的写作风格，激发其设计和修改续文的意愿，提升读后续写能力，为其英语核心素养的提升提供帮助。

参考文献

[1]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关,2020(11):67-68.

[2]陈萍.新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略分析[J].英语广场,2020(32):131-133.

[3]姚宁.依托读后续写,提升英语写作能力[J].华夏教师,2020(34):16-17.