浅探生活化教学在初中物理教学中的运用

浅探生活化教学在初中物理教学中的运用

李勇

云阳县第三初级中学 重庆 404508

摘要：现阶段，我国的教育教学的发展迅速，随着当代社会经济的高速发展,要求当下的教育理念与教育方法也产生相应的变革,现在的初中物理教学越来越重视生活化与应用化的发展.对于初中学生而言,物理是刚刚接触到的一门学科,其自身带有很强的抽象性和理论性,很多学生无法有效地理解这些知识,也不能很好地应用这些知识.这就需要教师在日常的教育教学活动中,更加重视生活化和应用化的教学方式,这样可以更好地帮助学生理解抽象的知识,帮助学生激发自身的学习积极性与学习过程中的主动性,也能够促进教师自身的教学水平不断提升.

关键词：生活化教学；初中物理教学；运用

引言

随着我国现代化教育事业的不断发展，物理课程在初中教育领域中的地位越来越重要。高质量的初中物理课程能够拓展学生的学科知识，还能使学生在物理知识学习过程中养成良好的物理思维和物理学科素养，为今后的发展奠定坚实的基础。但是，在当前的初中物理课程中，很多学生对理论化的物理知识理解能力十分有限，为降低知识理解难度，在初中物理课程中开展生活化教学是极为重要的。深入探究初中物理生活化教学的开展策略，以提升初中物理教学质量。

1初中物理教学过程中存在的一些问题

对于初中阶段的物理教师而言,要想提升自身的教学水平,需要将课本上的物理知识更多地与现实中的实际生活结合.学生是课堂教学的主体,新课程改革要求学生发挥学习主动性与积极性,更多地参与到课堂教学活动中去.大量的社会实践调查发现,现在的初中阶段,大多教师,受传统应试教学观念的影响,依旧沿袭老一套的教学方式与教学方法,陈旧的教学方法对于师生的进一步发展会带来不良的影响.传统的物理课堂只是单纯地重视教师的讲解与学生的理解,不重视学生主体性的发挥,也很少将物理知识与学生的实际生活相结合.物理教师在日常的教学活动中,受应试教育的影响,依然采用传统的教学方法进行教学,不注重生活化教学例子的讲解,这样的课堂枯燥无味,无法调动学生的学习积极性.初中阶段的教师一味地让学生死记硬背,并没有让学生更好地对物理知识进行理解,没有结合生活中的物理现象,对学生进行认真地分析和讲解.这样不仅无形中加强了学生的学习负担,而且给学生营造出一种物理知识枯燥无味的感觉.新课程改革下的初中阶段,教师应该充分考虑到学生的学习需求,立足于学生实际的情况来对学生的物理知识进行讲解,结合学生以及教师在日常生活中的生活化案例,培养学生的学习主动性,学习积极性,培养对物理学的好奇心.

2初中物理生活化课程的教学策略

2.1课前准备充足，开展生活化教学

每一位教师在正式开展教学之前，都应做好充足的课前准备。一方面要明确本节课教学的重点内容、清晰了解本节课教学的重难点；另一方面需要围绕教材内容广泛搜集素材，全面拓展知识体系，引导学生充分联系实际。借此机会，教师可以插入与生活实际联系较为紧密的物理知识点，便于以课堂为桥梁，建立物理学科与现实生活的直接联系，进而实现生活化的教学目标。教师以学生的现实生活实际为出发点，将教材内学生较为陌生的素材替换为学生经常见到的生活中的素材，拉近物理知识与学生的距离，还能有效引导学生转化思维，运用物理概念、物理公式等相关物理知识透彻地分析问题，进而成功解决问题，最终显著提升教学效率。例如，与“压强”相关的实际案例，教科书中的插图内容是一位学生站在雪地中，另一位学生站在滑雪板上。通过对比，引导学生切实感受压强的概念、形成原理以及意义。然而，如果班级内有学生成长在南方，可能对雪地以及滑雪板有关的概念较为模糊，进而对滑雪板与普通鞋子分别站在雪地上的感受区别并不明显。这时候，教师就可以灵活将这一实际案例中的雪换成海绵，通过踩海绵切实体会压强的深刻内涵。这样不仅有利于强化学生的记忆，更重要的是对于学生物理知识的深入理解与认知也将产生积极的作用。

2.2优化课程导入，开展生活化教学

良好的开端是成功的一半。在初中物理教学过程中，教师要提升课程教学质量，首先要对课程教学活动进行优化，在吸引学生注意力的基础上，明确课程的学习目标。如在课前导入环节引用生活化的教学案例，为学生创建直观的物理课程情境，就能够有效激发学生的学习兴趣，从而在提高学生课堂参与度的基础上，提升学生学习的质量。如教师在指导学生学习“压强”的相关课程知识时，并没有直接为学生讲解知识，而是先引入课前生活小游戏的形式：教师要求学生用塑料袋蒙住灌满水的塑料瓶的瓶口，然后在瓶子的底部扎一个洞，看看水流出去之后，瓶口的塑料袋的变化。通过这样的形式创建生活化的课程教学情境，从而使学生在“水流之后压强增加”的生活化教学情境中对压强知识形成初步的理解。

2.3简化物理概念，开展生活化教学

初中物理学科涉及的概念较多，且大多都较难理解，推理过程也较为抽象，但是很多物理知识却又建立在概念的基础之上，从而使得物理概念教学一直以来都是教师比较头疼的环节。学生在此学习过程之中出现的问题也比较多，有部分学生还因为跟不上进度而表现出了严重的抵触情绪，甚至产生了放弃的念头。加之，初中生生活阅历有限，思维发展受限，学生在学习相关概念的时候也会面临认识不深刻的问题。因此，教师在实际教学的过程中，可以简化这些概念，将概念与学生生活实际切实地直接联系起来，使物理概念变得更加形象化与生活化，便于学生深度理解。例如，光的折射、光的反射、摩擦力、浮力等一系列的物理概念，学生看不见也摸不着，就犹如生活中的风一样，全凭感受。但是这些概念却又真实存在于我们的身边，如何验证呢？这时候，就需要教师从学生生活较为熟悉的现象出发，通过实际案例的引入，一边讲解与概念相关的知识，一边可以为学生科普相关知识在生活中的有效应用，增强学生对概念的深刻认知。如对于摩擦力的概念，教师可以引入学生较为熟悉的“拔河比赛”进行详细分解与阐述；针对光的折射与光的反射的相关概念，可以通过“倒影”的真实案例详细说明。

2.4构建生活化小组实践活动

新课程改革要求教师转变自己的角色，将学生的感受视作教学创新的核心和基础。对于物理这门学科，教师需要培养学生的思维逻辑能力、创新能力、物理运算能力等多种能力，与此同时，要意识到知识的积累是需要实时更新的，而能力的培养却能够伴随学生的一生。因此，教师在物理课堂上以培养学生的学科核心素养为重要目标开展教学，能够使物理教学的作用最大化。逻辑思维能力是处理日常生活中所遇到问题的必备能力。在遇到困难时，学生需要进行全面的观察、冷静的分析、合理的思考，这些都是理性的思维。教师应该注重培养学生的这种思维。逻辑思维能力包括推理能力、判断能力、分析能力等。教师需要给学生提供讨论的机会，让学生结合趣味论题开展学习活动。

结语

总而言之，初中物理知识和现实生活有着极为紧密的联系。教师在开展物理教学时，要积极运用生活化教学模式，将学生置于教学活动的主体地位，以学生的实际经历和生活经验为基础，努力创设富含生活气息的教学情境，并采取多种合适的教学手段，加强对生活化观念的渗透，激发学生的学习热情，让学生感受到物理学科的魅力及物理学习的趣味性，从而提高教学效率，为学生将来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]王传梅,邹清敏.取生活之源　活教学之水:例谈生活化教学在初中物理中的应用[J].数理化解题研究(初中版),2017(04):79.

作者简介：

第一作者：李勇（1984.9）男，汉族，重庆市渝北区人，大学本科.重庆市云阳县第三初级中学教师 。研究方向：初中物理