双减政策下小学数学作业设计与布置的探讨

双减政策下小学数学作业设计与布置的探讨

陈菲菲

广西梧州市藤县潭津中心校  543300

摘要：在实施双减政策之前，小学数学作业的安排存在许多问题，如作业数量多、作业内容机械重复、功能单一等。这些问题影响了作业功能的发挥，也在一定程度上扼杀了学生的学习热情，需要引起重视。因此，在双减的背景下，教师应该清楚地认识到当前作业安排过程中存在的问题，明确双减政策的新要求，优化数学作业的设计，从而更好地发挥作业的诊断、巩固和学习情境分析的作用，提高数学作业的教学效率，促进学生

关键词：双减；小学数学作业；分布差异化；弹性化

前言：数学作业是检测学生学习成果的较佳方式。小学数学教师应了解到合理的数学作业可以增强学生的学习积极性，进而达到事半功倍的效果，使学生可以完成知识的完美巩固和复习；欠缺目的性，不切合实际生活的数学作业会减学生对数学教学的兴趣爱好，学生难以获得较好的效果，随后产生许多问题。小学数学教师应了解到双减政策下创新数学作业方案设计的必要性，更改以往机械重复和欠缺思维数学作业分配方案。

一、当前小学数学作业存在的问题

（一）小学数学教学内外作业设计难度控制不合理

小学数学学习是学生学习数学的开始，所以，数学作业的难度变成小学生数学作业设计质量的关键，变成有效检测学生数学教学水平的象征。但是，笔者发现今天的数学作业设计长期存在一个困难的状况，很多学生没法意识到作业中包括的数学思维和数学原理，造成所有作业的质量差别。

（二）小学数学课内外作业设计应用性不高

课堂内外作业是协助学生及时巩固和内化学过知识的一类方式，可是我们布局的数学作业通常都存在应用性较弱的问题，使学生的数学思维与现实社会脱轨，使学生没法搭建生活与数学共享发展的认识管理体系。因为学生的逻辑思维能力并未获得全面发展，尤其是发散性思维能力，这也影响了数学课教学活动需要与日常生活巧妙关联，并与日常生活和谐有关。所以，我们制定的数学作业问题应当与学生的日常生活巧妙地联系下去。

二、双减政策下小学数学作业设计与布置的重要性

小学数学教师在双减政策大环境下，首先要运用数学作业来巩固学生的基本知识，提升学生的数学课实践技能。小学生的自学能力和记忆力较差，非常容易忘掉学过知识，老师根据有效的作业设计加强学生对已学专业知识的记忆，使学生对数学思想方法有更深层次的掌握和感受，从源头上增强学生的数学具体运用能力，使学生在数学教学历程中协调发展。除此之外，双减现行政策规定小学数学教师为学生分配专而精的课后作业，这需要老师深层次探寻作业的方式和具体内容。为了更好地完成这一目标，数学老师应当主动与学生沟通交流，掌握学生喜欢的内容，并将学生的爱好与教学课堂结合在一起，完成学生的多样化发展。可以看得出，双减情况下的作业合理布局可以减少师生之间的距离，为师生之间构建一座友情之桥。

三、双减政策下小学数学作业设计与布置实施策略

（一）设计个性化作业，提高学生实践能力

因为每一个学生的学习素养不一样，造成学习状况也不一样，有的学生学习较为出色，有的学生学习较为普遍，也有的学习较为吃力，因而，能够依据学生的学习差别设定分层教学，运用课后服务时间，协助不一样层级的学生的逐步提高学习能力。比如；将学生简易划分为A、B、C组，A组的学生较为优异一些，B组便是学习成绩较为中等水平的学生，C组便是相对性学习差一些的学生的。自然我作为小学数学老师，不容易由于学生的学习差别对她们有偏见，我会坚决维持一种一视同仁的心态，引导学生向更好的方位发展趋势。在给分层教学以后，而且运用课后服务时间，有效地安排数学课作业；例如：给C组的学生设计课本基础知识的作业，A组不能做；给B组设计方案基础知识创新课的作业；随后给A组的探寻钻研课的作业。让学生依据不一样学习状况差别安排不一样的辅导作业。在实施双减政策后，不仅家长不再担心学生的学习，而且相对减轻了大部分经济压力，也减少了学生的家庭课业负担。老师可以合理安排课后服务时间，依据不同学生的状况开展指导，分配课外作业，协助学生在提升学习质量的同时减少负担。

（二）提高数学作业兴趣的趣味作业设计

在数学教学工作设计中，为了更好地融入新课改的教学方式，不断创新的单一化教学策略，设计有趣游戏课堂作业教学策略，协助学生在学习过程中感受数学的奥秘，从而对数学学习形成很大的学习积极性。例如，在活动区的一个角落，学生被分成两个团队，学生被画成10个网格走廊，在两个网格走廊之间写下相应的主题方向，并提前准备主题卡，以便学生的每个团队成员可以与相应的学生打拳击，（石头、剪刀、布）获胜方根据自己的拳击数量单腿跳跃，（石头跳跃十个网格，剪刀跳跃两个网格，布跳跃五个网格。）跳到哪个网格根据哪个网格的方向回答问题，（如果你做错了问题，你只能在原地等待，并继续与对方打架。如果你回答了正确的问题，失败者只能等待另一方的下一个人打架。）最后，哪个队会先完成，哪个队会赢。虽然本课程的家庭作业设计是一种游戏，但它也混合了大量的数学问题类型，这有助于提高学生的反应能力和竞争性学习心态，促进更稳定的教学体系。

（三）设计探索性作业，培养学生思考能力

数学作业根据设计方案激起学生的探索思维，提升灵活运用知识的能力，突出学生的研究观念，融合学生的具体生活，以实际问题为载体，培养学生的自主探究意识。

例如，教师可以设计以下作业，学习体积与容积一节的内容：

请用测量工具、原理、步骤、过程、结果、评价等方面的内容，测量每组学生手中土豆的体积。

这是一项相对深入的探究作业。在探索过程中，小组成员有共同的智慧和努力。经过思考、分析和手工制作，他们最终得到了测量结果，并完成了一份测量报告。

结束语

在减轻学生作业负担的情况下，还要做到减负提质。的确是一个大的教学体系的纠正，要求教师充分发挥自己的专业优势，层层深入挖掘自己的教学模式，打造新颖的课堂作业设计，努力使作业成为提高学生学习能力、发展学生核心素质的高质量载体，坚决改善学生作业负担，精心设计作业类型，提高小学数学作业质量。

参考文献：

[1] 陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[D].扬州大学,2013.

[2] 杜艳玲.“双减”背景下落实小学数学教学有效性的对策[J].吉林教育,2022(06):9-11.

[3] 陈闽旭.“双减”背景下数学作业设计提质需“七度”[J].读写算,2022(05):168-170.