小学英语课堂中的德育渗透

小学英语课堂中的德育渗透

王彬炜 ,李金燕

四川大学附属实验小学清水河分校，610047

摘要：立德树人教育根本任务的提出，要求各学科教师在育人理念的指导下，将德育教育融入到课程教学中。如何将小学英语教学与德育渗透有机结合，本文结合教学实际提出了几点小学英语学科德育渗透的有效策略。

关键词：小学英语；学科教学；德育渗透；策略

教育的本质包含了两个层面，即“教书”和“育人”。在现代教育中，德育是课堂教学的重要组成部分，同时也是小学教育工作的核心。2017年8月，国家教育部印发了《中小学德育工作指南》，明确指出要“要根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中”。1英语是国际通用语言，也是小学教学科目的重要组成部分，对学生语言发展具有重要作用，在其教学中融入德育教育元素，是新时期素质教育的重要改革目标。

一、小学英语学科德育的必要性

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》在开篇课程性质中指出：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同的文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待实践，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

小学英语教学无论是从教材内容，还是从学科特点上，都能为德育渗透提供有利条件，从而为在课堂教学中进行德育渗透提供充足的可行性。首先，英语的语言特性决定了课程本身所蕴含的思想性，作为教学载体的课本含有丰富的德育素材，是教师进行有效德育的依据。其次，得益于小学英语教学中多元化的教学方法，使学生在参与课堂活动过程中，不仅能掌握语言知识和技能，还能激发学习兴趣，进而逐步培养学生形成良好的情感、态度与价值观。  

二、小学英语学科德育渗透的有效策略

（一）研读教材，挖掘德育元素

学科教学对学生最显而易见的道德影响体现在教材中，教材是进行道德教育的重要资料。英语教材凝聚了众多教育教学专家和优秀一线教师的集体智慧，课本中收录内容涉及范围较广，包含自然、人文、历史、社会以及习惯等内容。英语教材不仅是知识的载体，其本身就极具德育价值，为英语德育教育的有效实施提供了丰富的素材。以人教版（一年级起点）英语教材为例，现将三年级下册教材中出现的德育素材整理如下：

由于受到篇幅限制，表格中只呈现了每单元最明显的德育素材。从上述表格可以看到，教材本身的教学内容蕴含着丰富的德育元素。作为小学英语老师，在备课时应充分研读教材，捕捉教材中每个题材，每篇课文所包含的德育要素，联系学生的日常生活实际，并将其渗透到教学过程的各个环节中，做到德育无痕、育人无声。以人教版（一年级起点）三年级下册Unit5 family Activities Fun time为例，文中介绍了中国家庭是如何庆祝中国传统节日-春节，这一话题非常具有德育意义。春节俗称过大年，是中华民族最盛大、最隆重的传统节日，春节的很多习俗活动有着悠久的历史，其中凝结着中华民族的精神信仰、伦理情感、价值观念和生活智慧等。课文图片中呈现了只三种庆祝春节的活动：包饺子，挂灯笼和放烟花。教师可以以此为引，抛出问题“How do your family celebrate Chinese New Year?”，请学生以小组为单位进行讨论。教师可以根据学生的讨论情况，适当延伸关于春节的起源或者各种习俗背后的意义。通过本课的教学，增进了学生对春节的习俗的了解，引导学生进一步认识了中国传统文化的博大精深，有助于增强文化自觉和文化自信。

（二）把握课堂教学主阵地，进行德育渗透

对于小学生来说，课堂生活是用时最长、对其影响最深的社会化场景，因此德育渗透必须立足于课堂教学。但教条式的空洞说教难以达到浸润学生心灵的效果，德育渗透依靠的是日积月累的熏陶感染。小学英语教师在深入研读教材的基础上，需不断优化教学结构，借助丰富多样的教学形式实施德育。

1.活用歌谣

在小学英语阶段，课堂上说唱英语歌谣是进行德育渗透的一种形式。通常来说，教材中的歌谣与单元主题词汇配套，歌词浅显易懂，旋律朗朗上口，容易跟唱和掌握。学生通过说唱简单的英语歌谣，不仅能感受韵律，陶冶心灵，而且有助于提高学生英语表达交流能力，对课堂德育渗透也有一定帮助。以人教版（一年级起点）三年级下册Unit4 My Family Lesson1歌谣为例，歌谣以“Bill”的口味介绍了他的的父母和叔叔阿姨，唱出了他们对Bill的爱。教师可以以此为切入点，追问“Does Bill love his parents? Do you love your mother/father?”，引导孩子们自然而然说出“I love my family”等等句子。教师可以利用这个德育时机，教育孩子们要关爱家人，热爱家庭。

2.游戏教学

游戏教学是小学英语课堂教学中不可缺少的活动，既可以提高学生的学习积极性，激发学习热情，又能适时开展德育渗透，收到事半功倍的效果。著名教育家陈鹤琴曾经说过:“各种高尚道德几乎都可从游戏中学得。什么自治，什么克己，什么忠信，什么独立，什么共同作业，什么理性的服从，什么纪律，这种种美德之养成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。”游戏的特质就是规则性，儿童在游戏活动中不仅是遵守游戏规则，而且是在一个特定情境中学习为人处世的规范，从而为他们将学习到的东西迁移到现实生活中铺就桥梁。2例如，在小学低段进行小组内竞赛内游戏的时候，会有特别关注自己小组比分的小朋友，为了不让所在小组落后，会采取一些违反游戏规则的方法为小组赢分，与遵守游戏规则的小组形成了对比，为实施德育提供了一个好的契机。因此，当发生此类行为时，教师要对学生进行正确的引导。

（三）开展丰富课后活动，拓展德育空间

小学英语教学中的德育渗透不能局限于英语课堂，想要加大德育的渗透力度，就要开展丰富的课后活动。充分利用板报、走廊、墙壁和地面等进行文化建设，展示学生自己创作的作品，营造德育氛围。例如，在学习完“Safety”这一课之后，可以请学生以小组为单位制定“Safety Rules at School”，教师最后将集全体同学智慧的“班级安全公约”粘贴在教室内。通过这一活动，既帮助学生进一步巩固了所学的知识，又让学生感受到学校集体生活离不开规则和纪律，如果只顾自己好玩，而缺少规则意识，那么你的行为就有可能对他人或自己造成伤害，并与潜移默化中向学生渗透规则意识教育。

四、结语

总而言之，正是由于英语学科兼具工具性和人文性双重特征，决定了英语教学与德育渗透是渗透交融的。作为小学英语教师，在深入研读教材的基础上，要立足于课堂教学，优化教学方式，将德育教育渗透于教学过程始终，同时也要组织学生开展丰富的课后活动，以使学生的各方面素质都能够得以完善和发展。德育是润物细无声的过程，不能一蹴而就，只有教师不断挖掘、实践、探索，才能形成小学英语学科德育渗透的特色，真正做到寓德于教。

参考文献

1.中华人民共和国教育部.关于印发《中小学德育工作指南》关的通知[Z]．2017.8.

2.陈银河.儿童游戏的德育功能探究[J].湖北教育,2017(10):69-70.