培智学校提高生活数学教学有效性的策略探讨

培智学校提高生活数学教学有效性的策略探讨

马兴章

（晴隆县特殊教育学校，贵州省 黔西南布依族苗族自治州 561400）

摘要：新课程标准规定特殊学校教育需要重视教学内容和生活实际的联系，并且要将生活化作为特殊教育活动的重要特性之一。只有达到这一要求，特殊教育才能实现人才培养的目标。论文通过对培智学校生活数学教学进行论述，以期能够为提升教学的有效性提供一定的参考意见。

关键词：培智学校；生活数学教学；策略

一、培智学校数学教学的现状

首先在教学目标的设置方面过于笼统，缺乏针对性。培智学校的学生情况相较于其他学校十分复杂，学生之间的个性和智力差异性较大，因此在设计教学目标时，应针对不同层次的学生情况进行教学目标的划分[1]。然而在实际教学过程中，大多培智学校未能根据学生的情况进行等级划分，只是设置了笼统的教学目标。

其次，在教学方法上，部分培智学校忽视了学生的特殊性，在教学过程中未能及时将教学与生活进行联系，进而造成了学生对知识的理解和掌握效率低下，并且不能很好地与生活实际进行结合，教学效果不太理想。部分教师在教学过程中应用的教学方法过于死板，灵活性不是很好，不能及时跟学生的情况进行结合，进而造成了教学质量和学生发展提升不明显。

二、培智学校数学教学有效性提升的策略

（一）营造良好的教学氛围，改进教学方法

在教学过程中，教学氛围对学生的学习以及教师的教学都有较大的影响，尤其是在数学教学过程中，良好的教学氛围和科学、完善的教学方法能够有效提升学生对数学知识的掌握程度。相关人员对当前培智学校的教学情况进行了了解和调查，从整体生活数学教学的情况而言，当前培智学校在教学过程中必须要改进原有的教学方法，并注重营造良好的教学氛围，创新和完善培智学校数学教学模式。在改进教学方法方面，部分培智学校的教师进行了一系列的研究，发现情景创设法是进行生活数学教学提升的重要方法之一。

在应用情景创设法的过程中，教师要结合不同层次的学生情况进行设计，对于智力发育迟缓、年纪较小的学生，教师要注重创造趣味性较浓的教学情景，并注重对学生进行引导和鼓励，培养学生主动学习的能力，同时也培养学生的自信心和勇气。在进行生活数学教学的过程中，教师也要注重课堂气氛的把控和调动，在课堂气氛过于沉闷的时候，教师要通过各种手段积极调动学生，促使课堂气氛逐渐变得活跃[2]。在进行情景教学的过程中，教师要鼓励学生积极参与到活动中，例如在教导学生数字数数的时候，教师就可以让学生们根据指令在本子上绘画对应数目的物品。教师发出“画五只小鸭子”的指令后，学生们不仅能积极主动地进行绘画和表达，更能明确数字的意义和用法，进而提升了生活数学的教学质量。

（二）创设良好的教学环境

环境对人的学习和生活的影响是非常巨大的，由于培智学校的学生自身智力和注意力相较于普通孩子存在一定的差异，倘若与普通孩子进行比较，很容易会产生自卑感和自我厌弃，进而造成学生的心理问题。所以在培智学校进行教育时，要注重创设一种相对孤立的教学环境，在这种教学环境内只存在培智学校的学生，减少外界环境带来的干扰，进而为特殊学生的成长和学习提供一个适合的空间[3]。此外，在教学过程中，教师也要充分理解特殊学生的生理特点和学习能力，在教学过程中不能急功近利，要适当放慢教学的进程，同时给学生留下一定的独立思考的时间，促进学生能够以良好的心态接受生活数学知识，保障学生的学习质量。例如在学习乘法口诀的过程中，教师可以在学生背不上来的地方进行引导和标记，并注重鼓励学生、夸奖学生，促使其重新升起学习的动力。

其次，在教学环境的创设过程中，还要注重创设医教结合的教学环境，将教学与学生康复进行结合。在培智学校进行学习的学生大多是具有一定的智力和心理问题，需要在教学的过程中进行治疗和培养，而良好的生活教学对这类学生具有非常大的帮助。通过在培智学校教学过程中采取医教结合的教学方式，不仅能够帮助此类学生得到心理和智力上的提升和帮助，同时也能进一步提升学生学习的效率和对数学知识的应用能力，有助于学生的未来成长和生活。在进行医教结合教学过程中，教师要尽量避免传统的灌输式教学以及高压教学， 而是要营造平和生活化的教学环境，采用教学和康复并用的方法引导学生接受生活数学知识。其次，在进行教学过程中，教师也要对教材内容和教学目标进行设置和划分，结合学生的具体状况对教学目标进行适当的调整。最后，在教学过程中，教师要通过与学生交流的方式来摸清学生的智力发展状况，并合理安排教学和康复训练的先后顺利，进一步挖掘学生的智力潜能，帮助学生得到相应的智力缺陷补偿。

（三）加强教学与生活的联系

要提升培智学校学生的生活数学教学质量，还要注重将数学知识与实际生活进行联系。受生理发育等现实因素影响，培智学校学生在数学知识的掌握和应用方面存在较大的不足，需要经常进行锻炼和培养[4]。因此在进行生活数学教学的过程中，教师要注重及时将数学知识与学生生活实际进行联系，提升学生对基础数学知识的应用能力。例如在学习分数的时候，部分学生虽然能够正确地在课堂上应用分数的有关知识，然而在实际生活中就难以理解。因此教师在教学过程中要重视锻炼学生对数学知识的应用，通过分苹果等方式让学生正确理解分数的含义，进而达到提升学生数学知识应用能力的目的。

三、总结

综上所述，培智学校的学生在生活数学学习和应用方面存在较大的欠缺，并且部分教师在教学过程中也忽视了学生的具体情况，未能制定合适的教学目标和采用合适的教学方法。通过充分结合培智学校学习的实际情况制定合适的教学方法和教学目标，注重营造适当的教学环境和教学氛围，提升特殊学生的自信心和勇气，进而提升生活数学的教学效果。此外，在教学过程中注重医教结合，并培养学生对生活数学知识的应用能力，也能促进学生得到良好的成长和发展。

参考文献

[1]周莉. 新课标背景下培智学校数学教学生活化例谈[J]. 现代特殊教育,2018(13):49-51.

[2]潘贞贞. 培智学校义务教育生活数学校本课程研究与教学实践[J]. 华夏教师,2019(34):62-63.

[3]罗璇. 培智学校提高生活数学教学有效性的策略探讨[J]. 教育教学论坛,2020(05):293-294.

[4]黄依漳. 个别化教育在培智学校生活数学教学中的应用[J]. 福建教育学院学报,2020,21(03):89-91.