浅谈小学生个性写作的认识

浅谈小学生个性写作的认识

覃晟

广西来宾市兴宾区良江镇中心小学 广西来宾    546100

摘要：小学语文作文教学的重要性不言而喻，妥善解决教学问题，激发学生浓厚兴趣，在个性化的教学指导中深入挖掘他们的智慧潜能，有利于语文教学质量的整体提升，有助于基础教育现代化进程的不断加快。个性化角度下，语文作文教学的方法在创新，同时教学的形式也发生了巨大的变化，始终遵循着孩子们自然的成长规律，帮助学生完善自我、突破自我，勇于迎接各种挑战，就是新时代语文教师的职责所在。对此，笔者在本文中总结了几点想法。

关键词：小学语文；语文教学；写作教学；个性写作

个性化角度下开展起来的小学语文作文教学，应该尊重小学生的主体意愿。教师摒弃传统观念后，必须在教学内容的补充、引导策略的实施、互动关系的建立上下足功夫，使语文课堂焕发新的活力，不断促进学生们写作能力的全面发展。

一、教师应摒弃传统观念，指导学生个性写作

小学语文教师应先树立起个性化的教学理念，做好心理准备开展个性化的作文指导。小学生会对写作缺乏兴趣的原因有很多，既包括他们自身方面的，当然也有教师教学方面的。比如，部分教师认为只有灌输指导式的作文教学，才有利于小学生写作能力的提高，他们按照自己的要求完成写作的任务，过程中思维水平是否提升，积极情感是否变化等都不重要。殊不知，大多数小学生不仅应付写作，而且抵触情绪十分明显，他们根本不期待作文教学活动的开展，教师付出再多的努力没有任何作用，语文教学工作的推进因此变得阻力重重。而个性化教学理念的渗透，则以生为本的优化着作文教学，语文教师尝试用个性化的指导措施，帮助学生投入写作，激发他们创意写作的热情，过程中培养学生大胆创新的能力，师生互动多了，学生产生更多想法，他们从“要我写”变成了“我要写”后，轻松完成作文任务，思维活力释放出来。课堂上，教师采用个性化语言促进学生个性化的表达，师生之间的情感距离越来越近，能够针对少年趣事、热门事件、生活问题展开有效的交流，学生熟练掌握多样化的写作手法以及多元化的写作技巧，慢慢积累下丰富的写作经验，更容易实现个性化写作水平的不断提升。

二、随文练笔，激发学生写作兴趣

在针对三年级写作教学开展教学工作的过程中，要尝试满足小学生的创作欲望，在为小学生提供学习素材的同时，依靠短篇幅的书面表达激发小学生的学习热情。在三年级写作教学活动中，教师还要围绕着愿意写、主动写来指导小学生的写作技巧。教师可借助随文练笔引入写作教学活动，激发小学生的写作兴趣。以统编版三年级上册语文教材《花的学校》的有关教学为例，在教学活动中，教师向学生提出随文练笔任务：“阅读《花的学校》这篇文章，在文章中写下你的感悟。”这一环节的教学只是为了激发学生的表达兴趣，教师不对内容、主题进行过多的要求。学生展开想象，结合随文练笔表达自己的情感。一些学生想象《花的学校》是一个怎样的学校，在构建虚拟对象之后，表达对于“鲜花盛开的学校”的向往之情，写下“花的学校真美啊”“这么多花哪来的”“等文字；一些学生则将文章与现实结合起来，提出思考问题：如果是我，我要如何创造一个‘花的学校’？”展开想象，描绘故事。随文练笔活动中，鼓励小学生自由发挥，调动其写的热情，能够为后续教学的落实提供新的保障。

三、课堂展开心灵对话，学生写作投入情感

小学语文作文个性化的教学，语文教师不妨尝试与学生展开一场心灵的对话。具体而言，就是指导学生仿写，鼓励他们参与角色活动，营造出良好的游戏氛围，期间展示不同的写作材料，一边分析一边加强情感的交流，顺势拉近师生的心灵距离；还要考虑有些学生的写作能力不强、认知水平较低，语文教师实施个性化的指导策略，告诉学生如何投入自己的丰富情感，才可以写出值得品读的文章。如果学生有异议，课堂便可进行深入的交流，最好潜移默化中渗透情感教育的理论，或者说推进德育教育工作，真正走出传统的实践领域，让心灵的对话成功点亮学生的青春。比如，我组织学生参与“最讨厌的一件事”的写作活动，个性化教学指导环节充分体现感人的教育内容，学生在做讨论的时候细心观察，把握时机进入他们的理想世界中，了解不同学生最喜欢、最讨厌、最期待的事情分别是什么，并且叙述自己最喜欢、最讨厌、最期待的事情，让学生觉得老师和自己是一样的，自己有成长的烦恼，老师亦有生活的烦恼；自己对于未来充满期待，老师也喜欢创造更多的惊喜。触动了孩子们的心灵对话，个性化的教学指导富有情感性，魅力值不断增加，学生们有话可说、有话可写，仿写练习活动中以及游戏化的氛围里他们充分发挥着主体作用，最终的学习结果可想而知。

四、通过制定个性题目，激发学生生活体验

小学语文教师应该制定出个性化的作文题目，从而激发学生们的生活体验，拿起笔来“思如泉涌”，作文教学工作走出了困境，能够得以全新的发展。作文命题的选择应尽可能贴近学生的实际生活经验，站在儿童个性的角度，触及学生心灵的感受和情感的积累沉淀。一次作文教学，当堂进行了小练笔，一位作文从未能按时完成，即使完成也是只有两三百字的同学竟然准时完成了一篇不少于450字的作文。读了他的作文，发现虽然错字连篇，语病较多，但依然可以看出想表达的内容，可以想象出他一改平时的懒散，在写作文时那兴致勃勃的神情。是什么让他改变了以往对作文的倦怠，激情澎湃地写出一篇充满热情的习作呢？是这次作文的主题——写一个我崇拜的人。平时他的爱好不多，追星是他最大的爱好，但在班级里他的人际交往一般，没有什么机会与他人交流这方面内容。这次习作恰巧给了他充分表达的机会，这个作文题目仿佛是一个开关，一按，就点亮了他的内心，触动了他的情感。可见，一个更贴近生活体验的个性化作文命题往往能让作文教学高效，事半功倍。

五、结束语

总的来说，写作教学对于三年级小学生语文素质的发展有着不可忽视的影响。在小学语文三年级教学中开展写作教学，能够帮助学生培养出色的书面表达能力与语文素养，为小学生的后续学习创造有利条件。教师要通过个性化教学来为写作教学活动奠基，调动学生的表达热情，鼓励学生积累并应用语文知识，才能让写作教学取得应有的价值。

参考文献

[1]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊.2017(30)

[2]邵文奇.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（科技·管理）.2020(05)