浅析双减政策的小学数学教学中数学阅读能力培养对策

浅析双减政策的小学数学教学中数学阅读能力培养对策

段开香

湖北省黄石市大冶市北门小学     435100

摘要：在小学数学的教学中，小学数学教师可以在课前准备本节课所需的PPT。可课件之中，可以包含多种类型的文本，这些不同类型文本的阅读可以提升学生的阅读能力，而且适逢双减政策的提出，可以看出学生在学习的过程之中，阅读能力是不可缺少的能力之一，而且只有高质量的阅读，才能够加深学生对数学理论知识的理解，而且学生在学习数学的过程之中，要提升自己对这些理论知识的应用，此举的积极意义在于在这一过程之中，逐渐提升自身的数学阅读能力。

关键词：双减；政策；小学；数学；对策

前言：阅读是学生获取信息的重要方式之一，教师从学生对题目的阅读、已知条件的理解等的内容出发，让学生明确数学学习的重点，并结合学生对题目的理解与领悟，制定下一阶段的小学数学教学方案，从这一点可以看出双减政策的出现，能够让学生在阅读之中更好的把握住重点，并从阅读之中有所理解、有所感悟，而且学生也可以在今后的学习之中，提升小学数学学习效果，为今后小学生阅读能力的提升提供现实性的依据以及借鉴。

一、注重学生对数学阅读兴趣的培养

每个人对数学的领悟与理解，而且每一个同学对于数学知识的理解与感悟都不一样，这说明在未来小学数学教学之中，教师关注学生的课堂表现，以实际的举措激励学生，让学生对数学阅读的内容充满兴趣，才会在阅读的过程之中，更好的掌握数学阅读的技巧，从为今后学生数学阅读能力的提升有着突出性的作用以及意义，此举对于今后双减政策下小学数学教学中学生数学阅读能力的提升提供理论性与实践性的借鉴[1]。

二、教学中教师应合理创设问题情境

对于小学数学教师而言，在教学的过程之中，注重合理创设问题的情境，对于学生的发展而言，能够看出问题情境呈现出多样化的形式，对于学生而言，在阅读的过程之中，注重对问题情境的感知，学生在理解问题情境的基础上，才能够在课堂学习之中表现的更加主动，那么在思考问题的时候，就会开阔自己的思路，因此，从这一点可以看出问题情境的创设，能够让学生在思考问题的时候，以情境为中心，对自己的思维方式进行优化与调整，从而可以提升自己对于问题情境的理解与认识，为今后小学数学教学以及学生数学阅读能力的提升有着突出性的作用，笔者通过对小学数学阅读方面的情况了解，一方面教师们在上课之前，做足课堂教学的准备工作，认为小学数学阅读教学没有一定的必要性，另一方面，大多数的小学数学教师，将数学教学的重点放在“多做习题”，这样就会导致教师们忽视对学生们阅读能力的培养，这就是当前小学数学阅读能力之中现存的具体问题。

三、加强数学阅读与听说读写的结合

对于小学数学教师，关注每一个学生在课堂学习之中的客观表现，并在数学阅读教学的过程之中，注重将数学阅读与听说读写等的方面相结合，此举的有利之处在于，学生在学习数学的过程之中，必然会遇到不同类型的习题，而且对于习题的思考过程，直接决定解决这些问题的整体情况，对于这一点教师应该注重将阅读与听说读写相结合，以培养学生的综合能力为主要目标 ，从而显著提升学生的数学阅读能力。

当然曾经教师的满堂灌教学模式已经不再适应当下整体的教育情况，当然对于发展速度较快的数学学科而言，显得更加格格不入，从这一点可以看出小学数学教师不能将自己的目光集中在课堂教学的过程之中，而是应该将自己的眼界放的更加长远，小学数学教师在教学《乘法的初步认识》一课时，教师可以让学生报出几个相同加数连加的算式，并考察学生的计算速度，那么教师可以在学生面前先演练一遍，那么学生在看到教师的表现之后，心中会油然而生一种敬佩之意，让学生通过阅读，去感受数学的魅力，提升学生的阅读能力，在自己遇到不会的问题时，学生可以借助家校互通平台，与教师和家长积极沟通，这样就可以利用平台实现答疑解惑的目的，此举的积极意义在于，从总体上提升学生的数学阅读能力[2]。

四、培养学生养成良好独立阅读习惯

在数学课堂教学的过程之中，比如，分数的意义中涉及分数的产生意义、分数与除法相关内容，与学习过的小数的意义、小数的加减乘除运算，在学生明白这些之后，教师可以向学生进行提问学生是否明白上述这些之间的关联，那么学生在阅读的过程之中，将自己对于不明白或者好的地方进行批注，在课堂交流的环节，学生可以与班级之中的其他学生相互交流与沟通，这样学生就可以了解其他学生的想法，这些都是引导学生开展课外阅读的方法之一，而且学生在阅读的过程之中，会逐渐形成自己的一套思维逻辑，教师注重对学生阅读习惯的养成，学生在课下多阅读高质量的书籍，这对学生数学能力的提升有着积极的作用[3]。

作为教师，致力于培养学生在阅读的过程之中，形成良好独立的阅读习惯，一方面能够鼓励学生们参与到课堂的教学过程之中，另一方面可以让学生们在学习的过程之中，锻炼学生们对于题目的理解能力，而且鼓励学生们将自己对于题目的理解进行表达，从这一点可以看出培养学生良好独立的阅读习惯，就成为双减政策的小学数学教学中学生阅读能力养成的优化策略之一。

结束语：本篇文章以小学生的阅读能力为研究对象，以实际的案例，对小学数学教学之中学生数学阅读能力的养成作为主要研究的内容。作为小学数学教师，立足于双减政策的小学数学教学中数学阅读能力培养的现实情况，论述双减政策的小学数学教学中数学阅读能力培养对策。那么，笔者既然当前对于小学生的阅读能力展开探讨，就需要借助现有的条件，制定出小学数学教学之中阅读教学的方案，让学生有更多的阅读机会。

参考文献

[1]陈秀春. 基于新版课标理念的数学阅读教学思考与实践[J]. 中学教研：数学版, 2020(4):0004-0004.

[2]王旭勤, 张红平. 基于数学学科核心素养的数学阅读教学研究[J]. 教育理论与实践, 2020, 40(29):0003-0003.

[3]丁春香. 关于提高小学生数学阅读能力的教学研究[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2020(01):0003-0003..