小学语文高效课堂教学思考

小学语文高效课堂教学思考

廖悦

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000

摘要：在教学实践活动中，课堂低效始终是影响教学品质的一大难点。课堂教学的低效能造成学生厌学心理的产生。为了更高效开展语文教育，许多教师都是在艰辛地探寻搭建高效课堂的方式。那么，小学生语文高效课堂怎样搭建呢？

关键词：高效课堂;语文教学;小学阶段;教学思考;

“轻压力”和“高品质”一直以来是小学语文教学中的一对分歧。伴随着新课程改革的推行，怎样才可以构建有效的小学生语文课堂，更大程度上充分发挥课堂教学的作用，变成了当今教育者语文教研的一个热点话题。

一、融入生活元素，打造偏向生活语文课堂

语文是一门兼顾人文性与工具性的基础科学，把语文课堂教学与日常生活紧密联系，从生活中寻找语文课元素，打造出偏向生活的语文课堂教学方式，是语文教学的发展趋向。贴近具体生活，能够加重学生对教材信息的了解。将语文思维与日常生活高效地联系在一起，那样可以让学生提升自觉性，也促使课堂具备挑战性和协调能力，让学生根据更直接的学习方法不断创新。在小学生语文教学中仍旧有着师资队伍不强的难题，许多语文课教师专业能力较差，在教学时没有熟练掌握合理的方式，针对语文思想方法的解读也不熟练，教学方法呆板。为了更好地进一步吸引住学生的专注力，教师们一定要对当今的教学具体方法和意识进行创新，合理地将语文思想方法与日常生活连接，根据基本常识开展教学，可以让语文学科不断深入。

二、变化教学意识和教学方法，提升课堂教学效率

观念是实际行动的主导思想意识，将决定个人行为的功效与使用价值，教师的教学意识和教学方法可以直接影响一堂课的效率。因而教师要变化传统式的教学意识和教学方法，在语文课堂教学改革创新实践活动中进行“先学后教，随堂练习”课堂教学方式的科学研究，促进学生在语文课本身意识的变化，从而变化教学方法，改善课堂上学生处于被动接纳多、积极主动少的状况。

“倡简”教学——削枝强干、集中总体目标，很简单地教语文课。语文课有着很多“重任”：培养语文语感、发展趋势逻辑思维、提升语言能力、营造丰富多彩的内心世界、传承民俗文化……从而，语文课堂教学内容纷繁复杂，但是不能失去了天然的“语文课味”！高效率课堂应当“道法自然”，返璞归真，反映一种“简洁之美”，正所谓“很简单教语文课，踏踏实实谋发展”。语文课教学要不断教出如梦初醒，要教出简约，教出简洁，要很简单地教语文课。从总体上来说有以下几个关键点需要注意：

第一，教学总体目标简要：一堂课彻底消除一两个学生进一步必须处理的难题，真正给学生留有点思考余地，比浅尝辄止、一概而论的教学要合理得多。

第二，妙用当代多媒体技术，打造出情景化的语文课堂教学方式。伴随着智能化语文教学方式的快速普及，在语文课堂教学中妙用多媒体教学技术，能够使教学内容由静变动。电教媒体的声画声情并茂、视觉融合、动静相宜等特性，使学生在情感上受到感染，感情上引起共鸣。智能化教学方式还能够化文为图，巧解难题，在演示照片的根基上再多方面简单地解读，学生遇到的难题也会“迎图而解”。

第三，执行分层次教学，打造出差异化的语文课课堂教学方式。执行分层次教学包含分层次备课教案，即教师要应对不一样根基的学生制定合乎学生具体情况的课堂应急预案；分层次提出问题，为了更好地构建出融洽的课堂教学气氛，使课堂充满活力，教师对差异程度的学生应有目的地从不一样层面开展课堂，提出问题；分层次训练，便是在同一个班集体里，对于不一样学生的详细情况，分层次设计方案习题；分层次考评，教师要应对不一样层级的学生制定不一样的考核指标，消除学生的顾虑。

三、培养良好的习惯，打造出实用化的语文课堂

课堂教学改革创新要处理的主要难题是更改学生的学习方法，学生学习方法并不是指实际的学习对策和方式，只是学生在主体性、探究性学习和协作性层面的本质特征。一直以来，语文教学的一个本质特征是“授课”，教学以老师为核心。因而，在语文课教学中，要改学生的“处于被动学习”为“积极学习”，养成良好的习惯，打造出实用化的语文课堂教学方式。最先要构建良好环境，鼓励学生独立学习，并关心其独立学习的过程，正确引导学生全方位积极参加学习的整个过程，这也是给予独立学习的最好激励。“人人自学”，培养学生独立精神实质，培养集中精力用心上课、会上课的习惯性。素质教育的主战场是课堂，课堂教学高效率的多少，最先取决于激发学生的学习主动性，使其对语文课有兴趣，动脑筋想难题，质疑问难。

培养学生用心上课有下列对策：

1. 会听。

要能集中精力专心致志认真听讲。学生授课不仅要用心听教师上课，更要听学生们的讲话。有的学生通常只留意听教师讲，同学们讲话时却满不在乎。教师应正确引导学生用心听他人讲话，假如充耳不闻，相当于没有听。例如教学的专注力培养，关注学生能不能迅速分辨出对错，规定学生写下或讲出已经知道情况和难题。根据这类训练，能够练习学生集中精力，培养学生的合理逻辑思维和有目的的记忆力能力。这类能力的练习在小学语文课堂上至关重要。

2. 会看。

关键培养学生的观察能力和观察习惯性。如，教学语文应用类阅读题时可运用多媒体资料图开展教学，让学生会看图片，学会将一些基本的阅读资料抓紧内化为自己的知识，通过学习多媒体课件的内容，逐渐成为自己的知识，并且学会活学活用。

3. 会想。

最先培养学生课堂上会想，能够单独想，或是与同学一起想“看了题型，你联想到了哪些？你还会联想到哪些？”学习语文思想方法，就其过程来讲本质上是由不知道到知道，由知之很少到知之较多的了解过程，也是一个提出质疑、解疑的创造性思维。因此，语文课教学中质疑问难习惯性的培养和练习至关重要。

综上所述，高效率课堂是语文课堂发展趋势，它展现了以生为本的特性，重视学生的主体性，充分发挥了学生的主动性和自觉性。学生可以甘心情愿地学习，可以带上兴趣去学习，在快乐、和谐的环境中提高效率，进而得到最佳的语文实际学习效果。从多个角度进行语文学习的推敲，才能够做到将学生作为学习的主体，让学生们能够在语文学习中得到真正的快乐，并且愿意和教师、同学进行互动。高效率的课堂需要多方面的教学辅助，并不是一朝一夕就能够达成的，教师也应该和学生共同成长，不断对自己的教学进程加以反思。

参考文献

[1]何晓芬.教学做合一构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询(教育科研),2021(08):212-213.

[2]王红.关于新课程理念下小学语文课堂教学策略的思考[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):167-168.