培养学生深度思维的教学行为改进

培养学生深度思维的教学行为改进

陈曼伦, 张丽丽

烟台高新技术产业开发区实验小学  264000

摘要：在小学数学教学的过程中，培养学生的深度思维对学生的成长和发展有重要的指导作用。小学数学教师在教学工作中要以深度思维的培养为重点，提高学生的进阶思维，通过开放型和创造性数学课堂的打造，激发学生的学习主动性，借助点线面的结合促进学生的思维发展，使学生在学习知识的过程中能有更深刻的情感体验。为此，在数学教学的过程中小学数学教师应当以进阶教学为引领，关注学生数学学习思维启发诱导，只有在教师的指导与帮助下提高个人的思维能力，学生才能在数学学习的过程中有更深刻的认知，而教师也能借此实现数学教学行为的改进。

关键词：小学数学；进阶思维；深度培养

引言

小学数学教师在课堂教学的过程中要发挥组织者和启发者的作用，在突显学生数学学习主体性的同时，关注学生的个性发展，以全面性和渐进性的教学原则融入到数学教育的整个过程中，从而为学生的深度思考和深度学习提供帮助。从当前阶段小学数学教学的现实情况来看，一些学生在课堂学习的过程中，进阶思维能力并没有得到有效的培养，这影响了小学数学课堂教学活动的优化，也使数学教学模式的创新无从谈起。为此，数学教师在教学工作中要以多元化和开放化的教学平台促进学生的思维发展，使学生在学习知识时能尝试主动探索，深入思考，最终获得深度思维能力的有效培养。为了实现这一目标，数学教师在教学工作中可以从以下几个方面进行探索。

一、通过点线面的结合，培养学生的进阶思维

在小学数学教学的整个过程中，数学教师不仅要关注到课本上基础知识的讲解，也要尝试以点线面的融合，培养学生的进阶思维。在数学课堂上，数学教师应当采取具有系统性和针对性的教学模式，建立进阶思维教学体制。首先，数学教师要明确数学深度学习的目标，以深度学习为导向，促进学生思维能力的有效培养。当深度学习目标得以明确之后，教师再有意识，有目的的领学生投入到数学知识学习的各个环节之中，在有限的课堂时间内对数学知识有更透彻的思考和更深入的理解，这位学生境界思维能力的培养奠定了坚实的基础，也对学生数学知识的掌握和生活经验的拓展有重要的指导作用。此外，教师在教学工作中要关注到数学学科的多点对家，通过学生生活资源和实践活动等内容的融入，促进学生思维的深入发展，启迪学生获得更多的数学知识，最终在数学学习方面有所收获。其次，数学教师要调动学生的认知体验和情感体验，激发学生主动参与数学课堂的积极性。我数学学习和学生的现实生活之间存在着紧密的联系，而教师在教学工作中就要根据这种联系进行适当的拓展，通过深度学习目标的设定，推出形式多变且具有较强针对性的深度学习活动，学习活动使学生在学习内容的学习过程中强的兴趣，最终促进学生进阶思维能力的培养。

二、将数学游戏和数学实验融入课堂中

众所周知，数学游戏和数学实验是学生知识性内容学习的重要组成部分，也是学生深度学习活动开展的重要方式，这就决定了数学教师要充分关注数学游戏和数学实验的重要作用，借助灵活多变的活动形式，提高学生参与深度学习的积极性。此外，为了促进学生进阶思维的发展，教师要发挥教材和课外自主学习的作用。教材和课外自主学习的结合，可以实现点线面三者之间的结合，体现出较强的趣味性和综合性特点，最终为学生思维能力的发展提供指导。一方面，教师要正确解读教材编定者的意图，在深入挖掘数学基础知识和引导学生具备数学基本技能的同时，有较强的教学资源整合能力，有目的、有意识的对教材内容进行增加或删减，从而推动学生进阶思维能力的培养。

三、结合课内外知识进行拓展与延伸

实现学生深度思维能力的发展需要教师对当前阶段数学教学的内容与形式做出改进，而课内外知识的拓展与延伸就是途径之一。教师创新数学课堂教学资源选择，通过深度发掘课内教材、深度拓展课外训练，将更多有利于学生数学知识理解和数学思维进阶的教学素材投放给学生，提升学生数学进阶思维培养品质。一方面，数学教师要充分挖掘课内教材的作用，通过彰显教材的活动操作性和探究性，为学生的成长和发展提供更多的机会，使学生有更深刻的学习体验，最终推动学生表现认知的形成。对于小学低年级学生而言，教师要展现出数学学习的感性认知特点，这有助于促进学生数学思维能力的养成，提高学习的自主性和积极性。对于小学高年级的学生，教师要适当融入实践应用和相应的训练方式，彰显数学知识的应用价值，锻炼学生的数学思维能力，使学生能深入理解数学知识的应用方法，将数学学习和自己的现实生活相结合。另一方面，数学教师要借助课外训练提高学生的数学思维能力。对教材的清晰明确认知是让学生在数学学习过程中获得更大进步的前提。教师在对教材进行深入研究的过程中，也要对数学知识之间的表象联系和内在关系有清晰明确的认识，通过深度学习活动的设计，提高学生知识性内容学习的广度与深度。

教师做好数学课内外教学的有效对接，紧密围绕课堂教学的重点概念、重要公式等内容设计课外训练活动，强化学生数学知识学习印象，深化学生数学认知理解。“圆的面积”课时教学后，教师拓展课外训练教学设计，利用好生活中“圆”图形元素分布广泛的特点，要求学生利用所学知识计算身边圆形物品的面积大小。相比于干巴巴的习题训练，这种需要学生亲身实践操作的训练方式显然更具趣味性和生动性，学生的接受程度更高。从学生训练反馈结果来看，绝大部分学生都能正确测量出圆形生活物品的直径长度，利用圆的面积计算公式完成计算，一些学有余力的学生还总结出先测量圆的周长，利用周长求解圆的面积大小的计算方法，达到了很好的进阶思维训练效果。

结语

总而言之，小学数学教师在学生思维能力培养的过程中，要着力转变传统的教育模式，以新的教育理念融入小学数学教育的整个过程之中。通过对于课堂教学内容与形式的深入理解，借助问题教学法等多种教学方法促进学生的思维发展，最终实现学生数学思维能力的有效培养，转变传统的小学数学教学模式。

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