故事教学法在小学语文课堂教学中的应用

故事教学法在小学语文课堂教学中的应用

管春美

江西省上饶市广丰区城南小学 334600

摘要：近年来，随着我国教育教学的不断改动。故事是小学阶段语言教学的绝佳材料，它对孩子的精神世界的塑造具有重要意义。故事教学是一种非常重要的教学方法，它能够促进教师和学生在课堂上的互动交流，有效转变以说教为主的教学方式，调动学生的参与和体验，营造轻松的课堂氛围。基于此，笔者结合教学实践，浅谈故事教学法在语文教学中的应用。

关键词：故事教学法；小学语文；课堂教学

引言

语文是学生最早接触的一门学科，通过这一学科的学习，能够让学生掌握更多实用的语言表达方式，熟练地完成不同场景的语言交流，也能够让学生在学习的过程中接触更多优质的文化内容，发展学生的人文素质。在对小学生进行教学时，教师采用传统的讲授法是行不通的，因为小学生这一年龄阶段没有较强的知识积累，即便教师在课堂上讲解了太多专业性的内容，可能学生也无法快速进行理解。因此，在深入发展新课程改革的背景下，教师需要结合学生的特点选择更为有效的教学方法，其中，故事教学法就是学生最为喜爱的一种方式。通过这一教学法的应用，能够把一些抽象的内容变得更为具象化，基于此，本文就着重探讨故事教学法在小学语文教学中的具体应用。

1、简述故事教学法

故事教学法是近年来备受教育专家认可的一种教学方法，主要以故事作为主要的教学素材。在应用故事教学法时，教师一般会选择两种形式，第一种就是教师会根据自己所讲解的内容来穿插相关的简明、短小的故事，以此强调自己所讲的内容。还有一种方式就是教师直接用故事来代替讲课内容，吸引学生的目光，激起学生的听课兴趣，并且让学生能够在听故事的过程中进行深入的思考，从故事中了解背后所蕴含的道理，掌握其中的知识。与其他的教学方法相比，故事教学法具有化繁为简、寓教于乐的特征，能够充分激起学生的学习兴趣，非常适合低年级学生。因为低年级学生正处于身心发展不成熟的阶段，所以他们喜欢那些新奇有趣的事物，而故事的类型繁多，如童话、寓言故事，或者是社会经验小故事等，学生在听故事的过程中可以接触到不一样的世界，能够更加清晰地认识世界，并了解世界。

2应用故事教学法的现实意义

2.1转变小学语文教学现状

语文教育包括语言教育和文化教育。语言文字是中华民族的历史瑰宝，是承载着先人文化智慧的结晶。语言文字和文学作品之所以能在漫漫历史长河中依然闪耀着光辉，离不开诗人、作家的伟大思想，也脱离不了时代背景和文化特点。但是，对于知识文化储备并不充足的小学生而言，一些文学作品脱离了他们的生活实际，以至于他们缺乏理解的基础，难以产生共鸣。同时，文字的演变历经百年千年，初创时期的字形、字义已经与当代的文字千差万别，这对于学生而言，文字就显得抽象晦涩，难以理解了。故事教学法是语文教学的重要辅助工具，有利于教师将艰深难懂的文字或诗歌日常化、简单化，使学生将课本知识与个人生活或生动有趣的小故事联系起来，便于学生理解和记忆。

2.2激发学生语文学习兴趣

对于尚未养成良好学习习惯的小学生而言，专心听课无疑是一个大难题。因此，在课堂上如何吸引学生的注意力，激发学生听课兴趣，是小学语文教师必须关注的一个问题。在小学语文教学中，教师运用故事教学法，将课程内容与现实生活相联系，能调动学生的好奇心和求知欲，集中学生的注意力，提高教学质量。能引导学生理解文章中人物的思想和观点，还能发散学生的思维，有利于他们了解和学习更多相关的小故事，拓宽知识面，促进学生认知能力的发展。

3在小学语文教学中如何有效应用故事教学法

3.1借助故事进行导入，激起学生学习热情

为了让学生能够更加高效地进行语文知识的学习，教师首先需要充分激起学生的学习热情，让他们以更为积极的状态投入到学习过程中。因此，在当前的语文课堂上，教师可以借助故事来进行导入，通过导入一些充满趣味的故事，来吸引学生目光，让他们能够对后续的教学内容产生明显的好奇心理。让学生能够对恐龙这一动物有一个基础的印象，在讲解完故事之后，教师可以让学生进行思考，思考恐龙是否还有一些不为人知的特质。在教师的引导之下，能够顺利地将教学重点引入到本堂课的课文之上，让学生能够更加清晰地了解恐龙的演变过程，以此帮助学生完成更为有效的语文知识学习，加深学生的学习印象。

3.2采用故事教学模式，提升语文教学效率

经过观察发现，很多教师在课堂上一般都是平铺直叙地来为学生分析课文，在这个过程中，教师的情感没有明显的起伏，所以学生在学习的过程中没有感受到教师内心的一种明显情感变化，对于课文中所讲解的内容并不了解。故事中的语言非常生动，所以教师在教学一些枯燥的课文时也可以采用这样的方式，把一些平铺直叙的语言变得更为趣味化，充分调动学生的注意力。通过这样的教学模式，让学生能够在生动的语言展示下更加清晰地了解本堂课的描述重点，掌握明显的情感基调，完成更为高效的学习，保证学生的学习质量。同时，在教学的过程中，教师还可以通过自己的一些模仿来展示可爱的白鹅形象，在这种情形下，能够进一步增强语文课堂教学的生动性。

3.3设置故事表演环节，深刻理解不同课文

因为语文教学的目的是为了发展学生的综合素质，所以语文教材里面也涵盖了不同的课文类型，例如学生在学习语文这一学科时会接触不同的故事。在学习这些故事的过程中，教师不要让学生采用背诵或者是朗读记忆的方式，教师可以围绕着故事内容来设置一些表演性的任务。在这个过程中，教师首先需要去分析课文里面所出现的角色，并且围绕着不同角色的特点来进行思考，理解课文的内涵。能够锻炼学生的自主阅读能力，然后在学生阅读完成之后，教师需要让学生以合作的方式来进行配合表演。在表演的过程中，学生能够代入角色，了解他们的不同性格，并且根据最后陶罐和铁罐的结局来进行思考，明白这一故事的真正内涵。通过这样的方式，能够进一步强化学生对于知识的理解，加深学生的学习印象，让其在课堂上能够完成更为有效的思考。能够让学生更加深刻地掌握课文内容，提升学生的学习效果。不仅如此，对于表演的同学而言，他们亲身参与了整个故事的过程，所以他们的学习印象会更为深刻，这一教学模式下，对于学生的语文学习能够起到明显的帮助。

3.4布置故事续写任务，发展学生学科思维

在运用故事教学法时，教师除了为学生讲解完整的故事之外，还可以适当删去故事内容，为学生布置故事续写任务。因此，在当前的小学语文课堂上，教师需要给予学生更多的自由创作空间，让他们能够无拘无束地放飞想象，想写什么就写什么。仍以前面的《陶罐和铁罐》这一篇课文为例，在学习了陶罐和铁罐之间的故事之后，有的学生产生了不一样的看法，并且对于陶罐和铁罐的不同结局也有了深刻的思考。在教学这一篇课文之后，教师可以对前面的结局内容进行删减，然后让学生自己来进行改编，从自己的角度来进行再创作。在这个过程中，学生可以根据自己的理解来进行故事的续写，让故事能够朝着自己想象的方向进行发展，在这种情形下，能够发展学生的语言表达和想象能力，让他们收获更为强烈的成就感。

结语

语言文字是一个民族历史的文化瑰宝，蕴藏着历史长河中无数先贤哲人的智慧结晶。教师运用故事教学法，能有效调动学生的学习主动性，活跃课堂教学氛围，从而提高语文教学质量。

参考文献

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[2] 赵小希.童话教学要有“趣”:以《慢性子裁缝和急性子顾客》教学为例[J].湖北教育(教育教学)2021(1):48.

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