基于小学信息技术课程理念的教学策略的探索

基于小学信息技术课程理念的教学策略的探索

周远明

东莞市麻涌镇教育管理中心  523141 

摘要：在日常教学工作中，面对不同的教学内容、不同的学生群体，教师需要仔细研究教学对象，制定出符合教学实际的教学策略，因为一个出色的教学策略不仅有助于激活我们的课堂，活跃孩子们的思维，也有助于吸引各层次的学生积极参与到课堂建设中来，让一节信息技术课走向高质高效的成功！本文作者围绕新课改的理念，积极探索适合自己教学的教学策略、教学模式，从日常教学中总结出几个教学策略进行探讨！

关键词：探究性学习   策略   分层教学

过去的十年，是我们东莞信息技术教育教学蓬勃发展的十年，见证了东莞信息技术教育百花齐放的光辉岁月。在新一轮课程改革纲要的指引下，各种全新的教育理念、教学模式和教学方法被运用于我们的信息技术课堂，例如启发式学习、探究式学习以及合作式学习模式等等，这些改革不但给我们的课堂注入了新的活力，更是有力的促进了我们东莞信息技术教育事业的全面发展和提高！

2001年以来实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生学习方式的任务，要促进学生在教师指导下更加主动地、富有个性的学习；明确倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，从而改变传统上以教师为中心的教学模式，树立以学生为主体，教师为指导的教学模式，让学生成为课堂的主角！

不同年龄段的学生由于自身的素质、认知能力以及发展的差异性等各种因素的存在，教师在日常教学活动中所采用的教学策略也是有所区别的，本文从作者的课堂实践出发，谈谈如下几种教学策略。

一、根据教学内容的不同，创设情景教学模式，融入文化主题教学元素。

良好的开端是奠定成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导入”是很关键的。一个精彩的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。

《神奇的变化——制作形状补间动画》是小学信息技术六年级上册第5课的教学内容。课本主要讲述的内容是通过一个陶土形变为青花瓷的例子来讲述如何制作形状补间动画。我在课前对同学们做了一个小小的调查，询问大家是否了解青花瓷的历史，得知绝大部分同学都不了解，偶尔有几个回答得出的，也与答案有较大的出入。于是，我决定借助课本里面的教学素材，将青花瓷的历史文化知识融入进本节课里面，作为情景导入部分的内容，我的设计理念是让学生了解祖国灿烂的青花瓷文明，彰显我国深厚的文化底蕴，唤起学生对中国文化的自豪感。具体的做法是通过幻灯片播放不同历史时期、不同朝代出土的各种青花瓷图片，来讲述青花瓷的历史故事，伴随着一首悠扬的轻音乐，将同学们带进一个具有深厚文化底蕴的境界，去感受中华民族灿烂的文化积淀，从而进入了本节课的学习情景，形成学习的心理准备。通过这一情景的创设，激起了同学们对青花瓷的全新认识和浓厚的兴趣，学习的主动性和积极性就提高了，紧接着就是引导大家如何将一块陶土“制作”成各种精美的青花瓷，开始了本课的主要内容的学习。

通过这节课的整体效果来看，这一文化主题的融入还是很成功的，同学们不但学会了Flash动画里面的关于如何制作形变动画的知识和技巧，更重要的是通过这节课还了解到了我国青花瓷发展的历史，以及背后的故事，引人入胜，将一节普通的信息技术课演变成了具有历史文化风味的文化主题课！这种教学策略的好处在于，我们可以通过文化理念的主线贯穿于我们的信息技术教学中，让信息技术的课堂变得更加具有活力，让同学们不仅仅学到信息技术知识，还可以极大的提升同学们的信息素养，这也是符合新课程理念要求的！

二、倡导小组探究、合作式学习，积极发挥课堂小老师的作用。

目前比较流行的一种教学模式就是探究式教学模式。是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好的达到课程标准中关于认知目标和情感目标要求的一种教学模式。

在课堂上，根据每个学生的学习能力的强弱进行均衡安排座位（避免学习能力强的同学扎堆，将这部分学生均衡分散到各个大组，带动周围的同学共同进步）。我是以每4个同学为一个小组进行分组探究式合作学习的（曾经也尝试过6个同学为一个小组，但是实践证明，小组人数过多的时候，学习的效率会不升反降），由小组里面的成员推举一名学生当小组长，当初的本意是由小组长收集小组内的学习探究结果，由小组长代表小组成员发言，分享学习成果的。在学习的过程中，我发现有个小组的成员完成任务的速度明显比其他小组快，我于是好奇的问了下他们：“你们为什么会比其他小组快那么多的？”有个学生回答我说：老师，我们小组长很厉害的，他自己先做完了，然后指导我们完成任务，有他的帮助，我们自然就会顺利的解决问题了。原来如此！

在课后，我认真反思了这个现象，在现实中，由于学生之间存在着差异，在自主探究式的学习中，部分同学难免会碰到困难而手足无措，导致无法独立完成学习任务，而教师又未必可以一一顾及，加上课堂上的时间限制等因素，在这个时候，

“小老师”这个角色可就帮了大忙了。也就是那个时候起，我开始重视课堂“小老师”的作用！通过这些“小老师” 的帮助，既可以有效促进小组成员间的共同进步，还可以增加彼此间的合作意识和信任，培养他们的团队合作意识！同时也避免了部分同学在提前完成自己的任务后无事可做的状态，通过帮助别人，也可以增加自己对知识的理解，巩固对知识的掌握，可谓一举两得。

三、通过课堂小游戏，激发同学们的学习兴趣。

随着电脑的日益普及，很多家庭都拥有了电脑，而谈及电脑游戏，估计很多家长都会不假思索的将电脑游戏列入“黑名单”，深恐自己的孩子会迷恋电脑游戏而荒废了学业。确实，最近几年来，网络游戏的发展可谓相当迅猛，期间也毁掉了不少孩子的美好时光，沉迷于网络游戏不能自拔。于是乎，电脑游戏成了人人喊打的过街老鼠。其实，从哲学的角度来说，任何事物都有其两面性，我们应该辩证的看待事物，在看到坏的一面的同时，也应该发现其潜在的积极的一面。

电脑打字是小学四年级下册的学习内容。很多四年级的小朋友就是通过这个学期的学习学会电脑打字的。打字练习本身是比较枯燥乏味的，所以，我决定采用一种新的教学方式，引入金山打字软件里面的小游戏，通过玩游戏这一孩子们最喜欢的活动来重新唤起同学们对打字学习的热情。实践证明，这个方法是有效的。只要教师引导得好，电脑打字游戏还是可以起到积极的促进作用的。具体的做法是利用金山打字游戏进行比赛，例如里面的警察捉小偷的游戏，这个游戏是最受孩子们喜欢的了，由于大部分同学的打字水平基本都是处于同一阶段，这样就不会有过大的速度上的差距了，也正是因为此，参与打字游戏比赛的同学的积极性很高，因为，只要你努力练习了，就有希望获得胜利，虽然在我们成年人看来，这种胜利似乎很普通，但是在孩子们的眼里，这种胜利的喜悦和同学们赞许的目光对这些四年级的孩子们来说，还是很有吸引力和价值的！

在日常的教学工作中，不同的学生群体，不同的课程内容，我们所采用的教学模式和教学策略都会有所不同，所谓教无定法，灵活使用各种教学策略，不但可以激活我们的教学课堂，激发学生的学习积极性，还可以增进师生之间的感情，反过来也有利于提高学生的学习主动性，更有利于建设和谐课堂，为创建和谐校园文化添砖加瓦！

参考文献：

【1】何克抗，信息技术与课程深层次整合理论

【2】中华人民共和国教育部，中小学信息技术课程指导纲要（试行）

【3】中华人民共和国教育部，基础教育课程改革纲要（试行）

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