“双减”助力小学语文实践能力提升

“双减”助力小学语文实践能力提升

卢梅芳

广西贺州市八步区仁义镇东江小学    542814

摘要：“双减”是我国近两年来在教育领域推进的一项政策，其主张取缔校外辅导班，减少课后作业量，在此背景之下，也对教学提出了更高的标准和要求，课堂教学必须要朝着更加高质量的方向发展，否则“双减”政策就难以有效落地，这样对于教育事业的发展和进步显然是极为不利的。课上教学与课后服务皆是落实“双减”政策的重要环节，以更为科学合理、丰富、灵活的形式提高学生参与语文课堂教学活动的积极性。创新发展的高位角度去考量、选择、实施教学方法，借助科学高效的教学方法真正将“双减”政策落实到位，优化小学生的成长环境。

关键词：“双减”；小学；语文；实践能力

引言

“双减”政策拉开了语文课堂教学中理念拓展、方法创新、效率提升的内部挖潜序幕，广大教师开始立足提质增效这一活动基点去探究“双减”政策的落实途径，努力寻找承载生本理念、趣味教学以及科学高效的教学方法。必须要对教学模式和方法等进行创新优化，要围绕“双减”政策着手，分析课堂教学的创新点，营造和谐师生关系，展现语文知识学习的趣味性。

1 贯彻执行“双减”政策的重要性

首先，贯彻执行“双减”政策能够推动语文教学走向提质增效、拓展创新、内部挖潜、精准转型的科学发展之路，切实优化教师的责任观念与质量意识，拒绝粗制滥造的低效习惯。因此，贯彻执行“双减”政策能够推动语文教学走向高品质、高层次、高效益、高体验的人性化良性发展轨道，打造优质育人环境。其次，贯彻执行“双减”政策能够为小学生提供科学化、品质化、适宜化的家庭作业任务，既有助于小学生知识学习、视野拓展以及能力训练的有序开展，也能够为小学生提供更多更好的自由活动时间。因此，贯彻执行“双减”政策能够帮助小学生获得更多的自主体育运动时间，拥有高品质的快乐体育锻炼空间。最后，贯彻执行“双减”政策能够帮助教师积极践行科学育人观理念，注重小学生成长环境的人性化、趣味化、设计化、有序化构建，保质保量地完成素质教育使命。因此，贯彻执行“双减”政策还有助于教师积极践行新课程改革理念，在语文教学过程中重方法、重品质、重体验、重效益，提升语文教学的设计性。

2 “双减”助力小学语文实践能力提升策略分析

2.1开展游戏教学，实现快乐认知

游戏教学非常适合应用于语文教学之中，借助游戏教学的娱乐价值与诱导价值去切实催发小学生的探究能力、思维能力与辨析能力等三大核心能力，大幅度提升小学生的集体认知效果。例如，在《将相和》的游戏教学过程中，本文为小学生提供了三个故事内容，有“完璧归赵”“渑池会盟”以及“负荆请罪”，内容较多，不利于小学生高质量掌握。因此，教师首先让小学生将课文内容分解成三个小故事，然后将小学生分成六个活动小组，让小学生以活动小组为探究单元，并提供三张卡片，分别写上三个故事的名字，让小学生自主抽取，抽取到哪个故事，就要为本组内的学生讲述故事内容。为了提升游戏教学的趣味性与刺激性，教师可以将三张卡片拓展为多张，可以出现一张卡片上有两个故事要求，甚至出现一张空白的卡片或三个故事的卡片，以此提升游戏教学的体验性，让小学生玩得更开心，学得更快乐、更高效。这样，以游戏活动为物质载体的讲故事活动就会推动小学生多次表述与倾听，因而能够强化三个故事内容对小学生造成的信息刺激，以此留下深刻的认知印记，并形成良好的学习效果，牢牢记住这三个故事。因此，游戏活动提升了小学生的文本信息理解质量，也提高了小学生的课堂认知效率，不再需要课下的死记硬背与机械重复活动。

2.2更新教师教学观念，提高教师专业能力

在“双减”政策下，在农村小学语文教学中，教师应对小学语文教育存在的问题进行分析，并提出针对性解决方案，以此提高农村小学语文教育效果。而提升农村小学语文教育质量和效率有多种路径，其中，更新教师教学观念、提高教师专业能力和教学水平，是提高农村小学语文教学效果的关键。首先，农村学校管理者应定期组织校内教师到相关机构参加培训，多方面提升语文教师的综合素质和能力，使小学语文教师能够树立终身学习的观念，更新传统教学观念，学习现代化教学理念和教学手段。但由于农村教学设备还有待完善，农村学生对外界知识以及社会的接触也存在一定滞后性，而这就充分体现出语文教师不断学习的重要性，只有将最新教育资源和教育方法融入农村教育工作中，且教师不断提高自身综合素质和能力，紧跟时代发展趋势，调整自身教学观念，才能充分发挥出现代教学资源和教学形式的价值，使学生在农村语文课堂中也能了解到世界，为学生提供开阔眼界的机会，提高学生学习积极性和主动性，为学生今后发展夯实基础。

2.3坚持差异化原则，精心设计活动

小学语文教学过程中，可以开展的实践活动类型可谓是多种多样，如可以围绕古诗词传统文化开展实践活动，也可以围绕民俗节日开展实践活动，但是在开展实践活动时，教师还需要充分考虑到学生之间存在的差异，活动设置得不可过偏、难、怪，否则的话，部分学习基础一般的学生会觉得活动实施难度大，参与积极性低，要丰富活动的层次性，保证每个学生都能够参与到活动之中，一展所长。在端午节开展“探访端午节前世今生”主题活动时，可以尝试将班上学生分为三个层次，第一层次的学生学习基础薄弱，探究能力一般，在主题活动实施过程中就只要求他们说出端午节的由来；第二层次的学生学习基础一般，具备一定探究能力，实践活动实施过程中则要求他们在第一层次的基础之上， 说一说端午节主要有哪些民俗活动，这些民俗活动的特点是什么，开展的原因等等；第三层次的学生学习基础比较好， 具有较强探究能力，活动实施期间则不仅要求他们完成第一、二层次学生的任务，同时还需要对活动适当延伸，比如说要求学生们为赛龙舟或者是包粽子这一类民俗活动写一段推荐词，以便让更多人了解这些民俗活动，拓宽活动影响力。 在活动设计过程中，坚持差异化原则可以求同存异，保证每个学生都有所收获。

2.4善于利用外界各类学习资源

小学语文学科受传统教学方式的影响，学生大多习惯教师教知识点，自己死记硬背的形式，缺少自主探究的学习能力。而现实中可利用的学习资源十分丰富。比如，教师可以选用有趣的影视剧经典文学桥段，组织全班学生分组配音，在角色扮演中深入理解课文的内涵，提高学生的团体合作意识。此外，教师还可定期组织演讲比赛，固定每期讨论的主题、分享喜欢的文学作者等活动，以学生易于理解的表达方式，培养学生的思维能力和沟通能力，有效提高学生的自主学习能力，这样学生理解的知识点往往比背的知识点记忆时间更久。

结语

“双减”政策的出台为语文教学提供了非常明确的设计理念与评价标准，也对教师的教育理念、教学方法与教学过程提出了提质增效、创新发展、科学减负的具体要求。做好资源整合，贯彻陶行知先生生活即教育的理念，发挥生活这一大舞台的作用，让学生从被动接受教师所灌输的知识转变为主动探索，这样才能充分展现出语文学科的魅力，为学生语文实践能力提升提供更多契机，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]张新林.基于双减背景的小学语文读写结合教学策略[C]//.2021.