对高中体育课堂中趣味性教学方法的探究

对高中体育课堂中趣味性教学方法的探究

丁丽萍

江西省南昌市实验中学330006

摘要：在教育改革的新时期，教育的各方主体对于改革的做法有了落实到实处的要求。素质教育要求学生成长为“德、智、体、美、劳”全面发展的、符合社会发展的新青年。但是现阶段，由于高中学业繁重，学生的学习压力大，所以对于体育课没有那么重视，体育课的锻炼任务并没有达到，而是更多成为学生繁忙学业为数不多的休息时间。为了发挥教育的积极作用，教师需要改变原有的、传统的教学方式，缓解学生的学业压力，真正发挥体育课提高学生身体素质的作用。

关键词：高中体育；课堂教学；趣味性教学

为了提升高中体育课的上课效率，真正让学生起到放松休息、锻炼身体的目的，教师需要提升上课的效率，提高学生的体育学习兴趣和课堂参与度。能够改善这一局面的有效措施，就是提升上课的趣味性，打破教学常规，利用体育游戏提高教学的趣味性，带给学生不一样的体育课体验。

一、提升高中体育课堂趣味性的原因及其重要性

高中体育课堂是学生为数不多的能够真正放松和锻炼的机会， 所以教育各方都需要把握好这一机会，以此保证学生的身体健康，能够为了学业、为了祖国未来事业的发展努力奋斗一生。

但是在实际的体育课堂中，娱乐性远远大于教学和锻炼；更有甚者，在部分高中出现了热身运动后学生就回到教室上自习的情况。这样的体育课堂完全不能够培养“德、智、体、美、劳”全面发展的复合性人才。为了让学生能够真正在体育课上锻炼自己，教师需要提高高中体育课堂的趣味性，在课堂中通过各种形式达到身体和心理双层层面的锻炼。

二、现阶段高中体育课堂存在的问题

1.教育方法单一，学生没有体育学习的兴趣

体育课无疑是高中时期学生最喜欢的课程之一，课业负担不高，可以轻松愉悦地玩耍。但是常规的体育课程一般是教师示范、学生学习，学生很难认真学习，或者不能理解老师的上课教授内容的目的，不知道老师带领他们做的动作和这些内容可以锻炼到什么，也就不能调动学生学习的积极性，不要说发挥他们学习的自主权和主动性。

高中体育学科包含的运动项目是非常丰富的，但是在实际教学中，平时的训练项目却仅仅限于体育测试、考试项目，其中包括50m跑、800m或1km跑、跳远、仰卧起坐或者引体向上等等，而教师在进行这些项目的的时，往往采用单一的教学手段，并没有结合学生的具体条件和学习需求。在进行实际教学的时候，教师需要把这些包含的运动项目都展开来进行训练，针对不同的体育项目，教师需要采取不同的教学手段，用丰富的形式来提高学生的参与性、主动性、积极性，从而提高课堂的教学效果，提升教学转换比。

2.体育设施落后，不能满足学生训练要求

利用好教学工具可以让教学进程进行得高效、有序，而良好的教学工具更能起到事半功倍的效果。对于体育教育而言，先进的体育设施就是良好的教学工具；合理、高效利用这些教学工具，就能够基本保障学生进行体育锻炼。但是在实际的教学中，因为种种原因，体育基础设施并不完善，不能够保证教师开展相关工作。教师在开展相关教学工作时，需要充分考虑到已有的教学设施，对其高效进行利用；同时，需要适当对体育教学内容做出调整，这样也可以丰富学生的锻炼项目和锻炼能力，有利于体育教学内容的创新。

3.课后评价不够科学全面

现阶段的体育学科课后评价多半是以测试而体现的，这样的评价可以体现出学生体育练习成果的动态发展，细致把握每位学生的体育学习状况，知道他们的细微变化，从而方便老师及时给予帮助和指导。但是在实际的落实过程中，因为种种原因，体育教学评价可能并不真实可靠，无法确切、真实地反映学生的学习效果和教师的教学效果，这是需要改进的地方。

三、对于提升高中体育课堂趣味性措施的探讨

1.更新教学观念，培养学生体育精神

高中体育的教学不应该只是体能的训练，更应该是体育精神的灌输和培育。教师需要根据不同的体育活动，锻炼学生的身体素质，同时培育个人的个性能力，使其为体育精神所感染、振奋，形成不屈不挠、团结合作、努力拼搏的个人性格，从而在身体和内心两方面都得到培育与满足。

同时，教师需要意识到学生才是学习过程中的主体，教学的终极目的就是帮助学生提高自身素质，使得个人素质得到全面提升。所以教师在给予学生适量的帮助时一定要清醒的认识到，自己并非传授者，而是引导者，要帮助他们进行自我认知、自我接纳、自我改进，从而成为一个更成功的自我。

在践行这一认知的过程中，教师需要贯彻的一个教学思路就是“充分发挥学生的主观能动性”。教师可以在规则的讲解之后，依据高中生的学习特点以及个人特点，将其进行合理的分组，并引导各组之间进行对抗，在小组之内相互帮助，提升团队的“战斗力”。在这一过程中，学生会深刻理会到体育精神，从而促进个人的发展。

2.针对不同学生提出个性化要求

体育活动的开展绝不可以建立在强迫之上，那样只会让学生产生逆反心理。教师需要“因材施教”，鼓励学生从自己擅长的体育项目中获得收获感和成就感，从而享受体育锻炼的过程。同时教师可以广泛运用“做游戏”的授课方式，会比传统的教学更为学生所认可和接受。

例如，在训练篮球的课程中，许多男生对于传球、运球掌握得已经非常娴熟了，这些训练对他们来说非常的基础，他们想要追求更高层次的对抗，那么教师就可以在基础教学已经完成的基础上，让男生自己训练，分组进行对抗赛；女生可以自由选择自己感兴趣的运动，进行体育锻炼。这不仅能呈现出学生的个性化需求，还能显著提升学生的学习效果，在自己擅长的领域进行锻炼，从而达到事半功倍的效果。

结语：

为了提升学生以体育身体素质为代表的综合素质，传统的教学方式已经远远不能够满足学生以及社会对学生的需要，教师必须从源头入手，改变教学方法和教学理念，让课程变得更有趣、更容易为学生所接受，从而保证体育课程的教学质量和教学水平，为学生的全面发展、教育事业的全面深化改革作出努力和贡献。

同时，教师在保障教学方式足够新颖的同时，需要注意训练的强度，不能让体育课在创新的途中以另一种形式“流于形式”。

参考文献：

[1]杨振锋. "试论趣味教学法在高中体育教学中的应用." 中学课程辅导:教师通讯 000.009(2019):P.96-96.

[2]王朝忠. "浅谈高中体育教学中探究式教学方法." 课程教育研究 16(2016):1.

[3]罗毅. 高中体育课堂中田径项目的趣味性教学探究[J]. 赢未来, 2018(6):1.