新课标背景下小学数学课堂教学中小组合作学习的实践性探索

 新课标背景下小学数学课堂教学中小组合作学习的实践性探索

张亚楠

青岛市李沧区海诺学校 266100

摘要：数学是小学阶段最为基础的教学课程，教学内容的抽象性和严谨的逻辑性，使其成为学生的学习重点与难点。因此，为实现小学数学课堂教学问题的解决以及学生数学学习能力的提升，教师应积极地进行小组合作学习模式的实施，以此发挥其显著的教学优势。因此，在小学数学课堂教学中，教师应积极地进行小组合作学习模式的实践性探究，在发挥显著教学优势的基础上，实现课堂教学效率的提升。

关键词：新课标;小学数学;小组合作学习;教学优势;实践性探索;

小组合作学习模式是一种富含新课程改革精神、顺应新课标的教学模式，对于课堂教学效率的提升以及学生综合素养的培养意义重大。在小学数学课堂教学中，教师应充分认识到小组合作学习模式的教学优势，并在教学实践中进行实施策略的有效探究，以此实现小学数学课堂教学效率的提升以及合作学习有效性的增强。

一、转变观念、深化认识，提升教师对小组合作学习的指导能力

在新课标背景下的小学数学合作学习过程中，教师作为合作学习的组织者和引导者，其对小组合作学习模式的理论认知、合作教学意识的形成以及对合作学习指导能力的提升，都会对小组合作学习活动的有效开展造成很大的影响。因此，这就需要教师在对小组合作学习模式进行实践性运用的过程中，应从自身出发，通过观念的转变以及教学技能的提升，实现教学效果的优化。首先，教师应注重指导理念的深入认知。合作学习是一项综合系统的教学模式，具有深厚的理论基础和广泛的内涵，教师作为组织者、实施者，只有对其进行深刻的认知和透彻的理解，才能有效地组织合作学习活动的开展。因此，需要教师积极地通过相关专业的理论学习和实践操作技能的交流活动，深化合作学习理论及实践操作方面的认知，以此促进合作学习活动的有效开展。其次，教师应注重自身合作教学技能的提升。教学技能是影响教学效果、活动质量的重要因素，只有教师具备了良好的教学技能，才能对教学活动进行科学的设计、对引导问题进行合理的提出，对学生的疑问进行有效的引导与解决。因此，教师应积极地进行自身数学专业素养的提升以及合作学习指导技能的增强，以此实现教师自身指导功能的有效发挥，增强小学数学合作学习活动的有效性。

二、充分准备，优化设计，为小组合作学习的有效开展奠定基础

小组合作学习是一种由多人合作完成的学习过程，其合作学习过程存在一定的综合性和复杂性，在实际操作过程中常常出现偏离学习主题、表面热热闹闹，实际缺乏实效性的现象，严重影响了小组合作学习模式教学优势的发挥以及合作学习活动的顺利开展。因此，在小学数学教学的小组合作学习中，教师应在开展之前进行充足准备工作的开展，以此奠定良好的基础，实现小组合作学习活动的顺利进行。首先，教师应制定明确的合作学习目标。学习目标是学生合作学习过程中的重要因素，对学生的学习活动有着很强的指导意义。科学明确的学习目标能使学生的学习活动更加有效，防止无效或低效学习现象的出现。因此，在小学数学的合作学习中，教师应注重合作学习目标的科学制定，不仅要进行知识技能方面目标的设计，同时应将合作学习过程中的情感、态度、价值观等方面所需达到的效果以及对每一位学生合作学习中的细节要求进行明确的规定，这样就能使学生紧密围绕学习目标开展有效的合作学习。其次，教师应精心设计小组合作学习任务。在小学数学合作学习活动中，任务驱动式的教学方式能实现学生合作学习积极性的调动。因此，教师应在合作学习开始前，科学、精心地进行小组合作学习任务的设计与布置，使学生能围绕具体的学习任务开展有效的合作学习。例如，在进行“三角形性质”相关内容的合作学习时，教师可以学生的认知水平为基础，结合学生熟悉的日常生活，进行“探究三角形在日常生活中的实践运用”的学习任务，使学生能通过合作学习的方式对这一具有针对性、开放性的学习任务进行探究、讨论，开展有效的合作学习活动。

三、科学划分、合理分工，有效构建小组合作学习的组织体系

小组合作学习是以学习小组为基础的学习模式，学习小组作为合作学习活动开展的重要单位，其的划分以及成员之间的分工是非常重要的一个教学环节。因此，教师在小学数学课堂教学中应科学地进行学习小组的划分，使学生之间能真正形成相互帮助、相互促进的合作关系，以此实现良好的合作学习效果。首先，教师应对合作学习小组进行灵活、科学的划分。小组合作学习是一种具有灵活性的学习模式，其多样的表现形式需要多样的学习小组进行实施，以此实现良好的合作学习效果。因此，教师应结合合作学习的任务以及具体的教学目标，对合作学习小组进行科学的划分。例如，教师在引导学生对具有开放性、探究性问题的合作学习时，应在充分了解学生学习层次的基础上，依据“组内异质，组间同质”的原则将4-6名学习基础不同、性格爱好各异的学生划分为一个小组，以此形成相互帮助、相互弥补的合作学习组织，在相互的合作中实现良好的合作学习效果。其次，教师应引导学生进行合理的组内分工。小学数学合作学习过程中，需要每一位学生的真正参与，才能实现合作学习的目标，实现每一位学生综合素质能力的提升。因此，在科学划分学习小组的基础上，教师应引导学生结合组员的具体情况进行合理的组内分工。例如，学习基础好、具有一定领导能力的学生可以担任组长，而具有一定语言表达能力的学生可以负责小组合作成果的展示工作等。这样每一位学生都能在合作学习中得到自身优势与特长的发挥。

 综上所述，在新课标背景下的小学数学课堂教学中，小组合作学习模式的实施是促进教学效率提升、实现学生综合素质能力发展的重要途径。因此，教师应在深化小组合作学习模式理论认知以及实践操作的基础上，进行学习小组的科学划分、合理分工，合作学习过程的明确设计，以此实现小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的有效实施，使学生在相互促进、逐步完善的过程中获得良好的学习效果和素质提升。

参考文献

[1] 张艺术.浅谈小学数学课堂学生学习兴趣的培养[N].贵州民族报,2021.