基于核心素养的高中生物学实验探究性教学的策略研究

基于核心素养的高中生物学实验探究性教学的策略研究

黄远鲜

广东省清远市第二中学       511500

摘要:随着新课程改革政策的提出，高中生物学教学的方式侧重探究实验教学的方式，对于学生来说，单纯的理论学习已经无法满足学生对知识的渴求，这一政策的出现，要求学生在实验的过程之中，利用现有的材料，验证课程之中所学到的理论知识，这是探究性教学的目的与意义，笔者结合高中生物学实验探究性教学开展的现实情况，对核心素养的高中生物学实验探究性教学的优化策略展开仔细的论述。

关键词：核心素养；高中；生物学实验；探究性教学；策略

前言:将生物学学科与实验教学紧密结合在一起，这是一种创新的教学方法，学生可以学习理论知识，而且能够积极参与到实验探究的过程之中，高中生物教师认为实验能够对既定的知识进行检验，帮助学生建立起实验研究的思维，这是生物学教学的的目的与意义，当然教师可以将这一思想贯穿于生物学课程之中，在课程教学的过程之中，以实验研究的方式，让学生对自己感兴趣的生物知识进行探索，为学生今后积极融入生物课程的学习提供合理化的意见以及建议。

一、高中生物学探究性教学内涵

高中生物学课程教学强调“建构主义”，这一思想的提出意味着当前的高中生物，是一个由教师、学生之间的双向的互动沟通的过程，在生物学习的过程之中，学生不仅仅要对理论知识展开学习，在遇到自己不懂或者不会的问题时，要及时向教师提问，可以明确自己在探究性学习之中的不足与问题，并对自己存在的不足与问题及时的纠正，可以看出高中生物学探究性的教学是教学主体与学习主体之间的双向互动，因此，无论是教师或者学生都需要建构起探究性学习的这一思想与理念，才能够全情投入在探究性的学习之中。

二、核心素养下高中生物学实验教学的要求

核心素养下高中生物学实验教学，已经成为教育部门以及生物领域研究人员关注的重点，在高中生物学课程教学的过程之中，高中生物教师要为学生提供实验所需的素材，学生要对这些素材进行利用，并将这些素材应用在实验学习之中，就能够对所学的知识进行检验，这就是核心素养下高中生物学实验教学的目的与要求[1]。

三、核心素养的高中生物学实验探究性教学的策略

（一）创设问题教学情境，提高学生的注意力

当前高中生物教师，创设问题教学的情境，在课程开始之前，提出本节课所需解决的具体问题，在生物学教学的过程之中，列举出一些问题，并且对这些问题的难度进行排序，学生在开展实验探究的过程之中，可以对这些问题进行一一的回答，以证明自己对生物学知识的掌握情况，具体比如说在“酵母细胞呼吸方式”的实验探究中，教师可以让学生准备实验所需要的材料，在材料准备好之后，学生按照步骤进行操作，教师在旁进行指导，此举的目的在于提高学生的注意力。

（二）丰富延伸实验过程，提升学生创新意识

在高中生物学教学中，教师丰富延伸实验的过程，渗透生活化教学中，当下高中教师，可以从高中生物学课程的内容出发，对高中生掌握的理论进行考查，这样就能够让学生从解决生活之中的问题出发，提升自身的实践能力，当然，作为高中生物教师，具体比如“使用高倍显微镜观察几种细胞”“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”“探究植物细胞的吸水与失水”，学生在观察几种细胞的过程之中，可以发现不同的生物体细胞的区别，就能够掌握细胞的吸水与失水的具体状态，可以看出丰富延伸实验的过程，是提升学生创新意识的关键，从这一点可以看出丰富延伸实验过程，提升学生的创新意识，这就成为核心素养的高中生物学实验探究性教学的策略之一。

（三）延伸家庭生物学实验，丰富学生探究体验

教师可以将生物学实验延伸到家庭之中，此举的目的在于丰富学生的研究体验，比如探究温度对酶活性的影响时，学生可以利用煮熟的糯米、研磨后的发芽小麦（其中含有麦芽糖酶），学生可以在煮玉米的时候，将温度控制在50度，60度，70度，80度，100度，学生就可以观察在不同温度下酶活性，学生在研究的过程之中，能够加深自己对于温度对酶活性的影响这一认识，从这一点可以看出，延伸家庭生物实验，丰富学生探究体验，这就成为核心素养的高中生物学实验探究性教学的策略之一[2]。

（四）注重实验总结归纳，提高学生操作能力

从高中生物学课程的设置就能够看出，实验教学的比重占据了较大的时间，教师可以让学生注重实验，并且在实验之后，对自己在实验之中的表现进行总结与归纳，此举的目的在于，提升学生的操作能力，在今后的高中生物学的教学过程之中，学生可以结合对生活的体验与感悟，提高学生操作能力，教师要让学生在做实验的过程之中，强化学生对于生物学原理的认识与理解，从而深化学生的学科核心素养，而且学生可以通过参与生物实验，强化自己对于生物知识的理解与领悟，可以看出高中生在学习生物学的时候，要多总结，并且掌握一些简单的操作技巧，这些技巧在今后的生物学学习之中发挥着重要的作用，从这一点可以看出，注重实验总结归纳，提高学生操作能力，这是核心素养的高中生物学实验探究性教学的策略的关键

[3]。

结束语:综上所述，探究性实验教学能够为教师与学生发展提供有利的前提条件，有利于提升学生的生物核心素养，并在今后的生物学学习之中，能够举一反三，作为高中教师，把握学生的性格特点以及品质，本篇文章立足于高中生物学探究性教学内涵，进一步对核心素养下高中生物学实验教学的要求进行论述，最后提出核心素养的高中生物学实验探究性教学的策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为创设问题教学情境，提高学生的注意力、丰富延伸实验过程，提升学生创新意识、延伸家庭生物学实验，丰富学生探究体验、注重实验总结归纳，提高学生操作能力。这些举措都在为高中生物学实验探究性教学的策略等方面的研究提供建设性的意见以及建议。

参考文献：

[1]张萍. 生物学核心素养在高中生物实验教学中的渗透策略[J]. 淮阴师范学院学报:自然科学版, 2022, 21(03):0003-0003.

[2]蔡书敏, 苏淑敏. 基于核心素养的高中生物实验探究性教学的策略研究[J]. 真情, 2022(03):0003-0003.

[3]闫向华. 核心素养下高中生物实验教学中微课的有效运用探究[J]. 知识窗, 2021(10):001-001.