基于“双减”背景下初中历史作业优化设计分析

基于“双减”背景下初中历史作业优化设计分析

董杰

（广南县珠琳镇初级中学校，云南 文山 663315）

摘要：随着双减政策的提出，对作业的要求越来越高，强调了要提升作业设计的效率和质量，能够尊重学生的发展规律，充分体现出素质教育的要求，教师在作业设计时，要结合学生实际情况，设计灵活的、个性化的作业，提升作业的效率。在初中历史的作业设计时，教师要落实双减要求，设计单元作业，充分发挥作业的价值。本文通过分析历史作业在初中历史教学中的重要地位，进而提出具体策略。

关键词：“双减”；初中历史；单元作业；设计

在“双减”政策提出之前，作业是知识巩固和强化练习，注重练习量，而不注重质量。这样一来，学生就很难在完成作业的过程中提高核心素养，老师也不能根据学生的个体差异来布置作业。“双减”政策下的作业应考虑减轻学生的负担，提高他们的兴趣要求。因此，在初中历史教学活动中，教师应发挥重要的主体作用，构建科学合理的历史作业内容布局，以满足“双减”政策下减负增效的需要。

一、历史作业在初中历史教学中的重要地位

历史作业在初中历史教学中占有重要地位。合理的历史作业设计可以帮助教师充分了解学生的学习情况。为了提高学生的历史成绩，教师需要通过历史作业来评估学生，巩固他们所学的历史知识，提高他们的整体学习能力。也就是说，教师和学生都应该清楚地认识到历史作业对于提高教学效果的重要性，从而全面提高初中生的历史核心素养。

二、“双减”背景下的初中历史单元作业设计策略

（一）合理设计作业的时间和难度

初中的学生对一些看似难以理解的知识点非常感兴趣，这些知识点可以激发学生的学习动机。在这方面，初中历史教师应在作业设计中创造适当的情境，以激发学生探索的兴趣，并控制作业题目的难度。同时，教师还可以根据单元教学内容和学生实际学习情况设计作业。例如，在调查同一知识点和能力的过程中，学生可以自由选择不同类型的问题组，以确保每个级别的学生都能有所收获。此外，实施“双减”政策的关键要素是控制学生完成作业的时间和难度。如果作业难度大，会大大延长学生的作业完成时间，增加学生的作业负担。因此，在初中历史作业设计过程中，教师应以中下阶层学生完成作业的时间为参考，判断全班学生完成作业时间是否合理。对于初中历史单元的学时学习计划，作业完成时间可以控制在15-30分钟内。在此基础上，要体现不同课时作业完成的平衡，使其符合相关标准的要求。

（二）结合学生思维能力设计作业

初中历史教学的核心内容是培养学生的历史思维能力。对此，初中历史教师应该根据这一需求设计作业。在历史作业设计过程中，要注重培养学生的开放思维，拓展思维空间，鼓励学生完成独立思考，从而总结出多样化的思维成果。只有这样，才能有效提高初中历史教学的有效性，促进学生历史思维能力的发展。

例如，在部编版初中历史七年级上册《百家争鸣》课程教学中。老师可以给学生布置以下作业：首先，让所有学生仔细阅读《百家争鸣》，然后根据自己的喜好选择一所学派。然后老师将学生分成小组，要求他们模仿不同的学校风格，以便讨论他们自己的想法和主张。二是让学生深入学习《百家争鸣》，了解战国时期不同流派的思想，结合以往的语文知识，写出《百家论鸣》之后诞生的成语，引导学生真正掌握墨家的主要思想，儒学和战略家通过独立的家庭作业探索。

（三）设计分层单元作业设计

双减背景要求教师在保证教学质量的同时，减轻学生负担。他们不仅要关注学生成绩的提高，还要考虑家庭作业是否能让大多数学生有所收获。初中阶段的学生有不同的历史知识储备、学习需求和学习能力。如果教师将家庭作业的难度设定为大体相同，他们就不能真正发挥家庭作业的作用，巩固他们在课堂上所学科目的知识。因此，初中历史老师可以为本班学生设计分层作业，以应对学生完成作业时不满意的情况。大多数学生在做作业时无法平静下来，而且由于年龄限制，他们无法很好地控制自己的意志和行为，因此他们很容易被外部影响分散注意力。在这种情况下，学生完成作业的效果可想而知。鉴于这种情况，老师应该为学生设置一些有趣的作业，以激发他们完成作业的兴趣，而不是让他们把作业当成沉重的负担。

例如，在布置部编版七年级第二单元夏商周时期：在国家和社会变革的早期阶段，知识作业被分层设计，统一的练习和题目被取消。此外，不同能力的学生可以自由选择培训主题。通过这种不同题目的训练，有效调动了学生写作业的积极性，避免了同一个难题不能满足不同学生需求的问题。它有助于提高学生的学习效率和教师的教学活动。

（四）设计实践作业，注重作业实效

一些初中历史教师在传统教学观念的影响下，认为作业的设计和布置是为了提升学生的学习成绩。而在“双减”政策提出之后，教师在作业的设计时要转变自己的传统教学观念，能够认识到作业对学生获取知识能力、提升历史素养的重要价值。因此，教师要布置实践性的作业，提升学生的自主能力、动手能力、探究能力等综合能力的发展，进而帮助学生建立完整的历史知识架构。

例如，在“宋元时期的科技与中外交通”这节课教学之后，教师可以布置一些实践性作业，让学生准备几块橡皮，在橡皮上写上自己想要印下来的字，之后把字印在纸上。学生在作业完成的过程中，能够感受到活字印刷术的特点，体会到其优势，能够为古人的智慧所敬佩，通过这样简单的实践作业，提升了学生的动手操作能力，同时还能够更加深入的理解和掌握知识。

总之，在“双减”政策的号召下，初中历史教师应该转变自己的观念，提高教学效率。设计初中单元历史作业不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以促进学生积极探索。初中历史单元作业还可以帮助学生系统深入地复习，从而达到温故知新的效果。教师应继续以“减负为标准”，多维度深化单元工作设计，确保初中历史教学有序顺利进行，促进学生达到高效学习状态。减轻课后作业负担，巩固课堂知识重点，达到历史教学的理想效果。

参考文献

[1]宋宏伟.“双减”政策下思维导图在初中历史教学的实践[J].天津教育，2022（09）：135-137.

[2]林立雄.初中历史核心素养下的作业设计现状分析及策略探究[J].考试周刊,2022(09):147-150.