合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

黄瑄

遂溪县城月中学 广东 湛江 524348

摘要：随着课程改革的全面推进，创新教学模式是教师需要重点关注的事情，尤其是在初中数学教学课堂上，学生对传统教学模式存在一定抵触感，课上教学效率较低。因此，初中数学教师需要深度探究高效的教学方式，将合作探究教学法应用到日常教学活动中，使学生能够高效掌握数学知识，实现全面发展。故本文将从创设合作情境、小组合理分工、开展实践活动三方面浅析合作探究式教学法在初中数学教学中的实践策略。

关键词：合作探究；初中数学；数学教学

合作探究式教学是指教师只给学生一些事例和问题，让学生组成小组，组内成员通过多途径探究、发现并掌握相应的数学原理和结论的一种方法。初中是学生积累知识的重要时期，数学是学生需要重点学习的学科，因此，初中数学教师需要采用合作探究式教学法开展相关教学活动，使学生能够在正确方向引导下探究数学知识，拥有较高的数学思维能力和合作探究能力。但是，以往初中数学教学过程中，教师没有掌握合作探究式教学法的实施技巧，教师处于课堂主导地位，师生之间沟通不畅，不利于综合培养学生的数学素养。针对以上问题，本文将从学习兴趣、学习效率、学生合作意识三方面出发，为合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究提供几点建议。

一、创设合作情境，激发学生学习兴趣

初中数学具有抽象性和复杂性，逻辑性也比较强，对学生的学习要求较高，而初中学生的思维发展处于初级阶段，不能很好地掌握数学知识，需要教师帮助学生规划学习方向，培养学生抽象思维能力和逻辑思维能力。但是，传统初中数学教学过程中，教师采用的教学方式与学生的学习需求存在一些差异，不能充分调动学生的学习热情，导致学生在课上找不到学习的乐趣，师生也缺少必要的沟通，课堂教学环境较为枯燥。初中数学教师应该不断优化教学模式，在数学课堂创设合作情境，帮助学生尽快融入到数学内容中，找到学习的乐趣。

例如：教师引导学生学习有关概率相关知识时，需要先将学生分为不同的探究学习小组，进行数学游戏。教师首先为学生播放有关概率的教学视频，使学生能够在有趣、生动的视频中了解数学知识，然后教师借助教学视频创设教学情境，引导学生融入到教学内容中，加入到数学游戏中。教师在大屏上展示每个小组的名字以及成员名字，然后为学生提出一些具有挑战性和复杂性的数学问题，让学生在小组内交流、讨论，先得出问题答案的小组能够获得相应分数，经过几轮游戏竞赛，统计小组的总得分，获胜小组将得到一次作业减免机会。通过小组游戏活动，能够有效激发学生的学习兴趣，发散学生思维，提高学生自主学习、合作探究能力 [1]。

二、小组合理分工，提高学生学习效率

初中学生各方面能力都有所不同，尤其是在学习能力方面，需要教师能够综合考虑多种因素，关注学生的实际情况，设计具有差异化的教学方案，帮助学生提高学习自信心，使学生能够找到高效的学习技巧。但是以往初中数学教学过程中，教师教学方式相对固化，不同学习能力的学生面对的是一样难度的数学问题，不利于全面提高学生的数学素养。初中数学教师应该综合评估学生的数学能力，将学生分为不同的学习层级，然后让不同能力的学生完成不同的小组任务，从而提高学生的探究热情，使学生都能参与到小组活动中，提高学习效率。

例如：学生学习有关投影与视图相关数学知识时，教师可以采用合作探究式教学法，使学生能够活跃起来。教师开展教学活动之前，需要较为全面地了解学生的实际情况，从而实施因材施教，为小组内不同的学生布置不同的学习与探究任务，促进学生探究效率的提高。基础能力比较薄弱的学生需要完成的任务也相对简单，能够将课堂知识记住且进行浅层次思考即可；学习能力较强的学生需要进行深度思考，并帮助学习能力弱的学生学习数学知识，互帮互助，营造良好的组内关系。小组合理分工不仅能够满足学生的学习需求，提高学生学习积极性，也能有效防范组内学生不认真学习与探究的问题出现，使学生能够找到适合自己的学习方向，并制定出适合自己学习能力范围内的学习计划，有利于综合培养学生的逻辑思维能力[2]。

三、开展实践活动，提高学生合作意识

合作探究式教学法具有多方面的教学优势，是初中数学教师可以重点采用的教学方式，不仅能够提高学生思考深度，帮助学生养成好的数学思考与探索行为习惯；也能营造活跃的小组氛围，促进教师教学活动的顺利开展，但是以往初中数学教学课堂上，教师对合作探究教学法缺少了解，实施过程中存在一些问题，不能有效提高学生的合作意识。因此，初中数学教师应该综合考虑合作探究式教学法的实施技巧，为学生开展实践活动，使学生在实际数学活动中锻炼多方面能力，实现高效学习。

例如：教师带着学生探究相似相关数学知识时，可以为学生开展与生活有关的实践活动，营造好的学习氛围。教师可以采用自愿原则，使学生能够按照自己的喜好自由组成实践小组，给予学生自由选择的机会，更有利于提高学生的合作意识。生活中蕴含很多数学知识，学生在生活中寻找相似三角形，不仅能够激发学生好奇心，培养学生认真观察的习惯，也能使学生在小组协作探究中，掌握相似知识，提高学习质量。通过实践活动，教师可以为枯燥的数学教学活动增添一丝新意与乐趣，综合培养学生的实践能力，使学生能够找到学习数学的技巧，实现高效学习

[3]。

结束语

综上所述，在教育教学改革过程中，学生的全面发展受到更多关注，需要教师能够将合作探究式教学法运用到教学过程中，营造活跃且高效的教学环境，促进学生良好学习行为习惯的养成。初中数学教师开展教学活动时，不仅需要关注教学中存在的问题，也需要综合考虑影响学生学习的因素，详细分析学生的实际学习与生活情况，将学生合理分为不同的学习小组，并针对学生的实际学习能力，分配不同难易程度的小组任务，提高学生的讨论效率；教师也需要为学生提供合理的探究方向和探究问题，激发学生的好奇心，使学生能够在较高探究欲的引导下学习数学知识。通过合作探究，学生能够在合作中掌握学习技巧和学习方向，实现共同进步。

参考文献：

[1]杨宏煜.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].数理天地(初中版),2022(18):61-63.

[2]孔令芳.合作探究式教学法在初中数学教学中的运用[J].智力,2022(16):114-117.

[3]蔡树春.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践策略研究[J].考试周刊,2021(76):59-61.