小学整本书阅读任务群设计

小学整本书阅读任务群设计

郭晨怡

浙江省温岭市大溪镇中心小学  317525

摘要：整本书阅读要在小学语文教学中实现彻底贯彻，教师要加强小学生的阅读指导，有效任务群的设计可以提供一个实践的教学思考，本文从整本书阅读任务群设计的目的以及整本书阅读任务群设计的策略等角度出发，阐述了在实践教学的过程中科学合理设计整本书阅读的重要性，以促进小学生核心素养的提升。

关键词：小学语文；整本书阅读；任务群

引言：一个科学合理的整本书阅读任务群可以让小学生在独立自主的阅读过程中加强对于书籍的理解，而不是停留在文章表面，实现对文章的深度感悟。在任务群的教学推动下让学生提升阅读能力，掌握一个更优质的学习方法，最终与生活实际实现一个有机的融合，使小学生语文学科核心素养得到有效提升。

一、整本书阅读任务群设计的目的

在小学语文阅读教学过程中，教师要让小学生明确阅读的重要性，让学生们从内心深处爱上阅读，依据学生们各自的兴趣展开整本书阅读教学，在新课程标准下，使小学生能够真正地放松身心展开自由阅读。整本书的课外阅读要成为语文课堂阅读教学的延伸，使得小学生对课堂所学的内容实现灵活的应用，从而实现资源的整合教学，真正达到融会贯通。一个良好的阅读任务群设计对小学生更好地进行整本书阅读起着至关重要的作用，让学生们能够在新课程教学理念下加速语文学科核心素养的形成，在整个小学语文阅读教学阶段，任务群的设计就是要以培养小学生的核心素养为主要目的，也是小学语文教师开展教学的基础，在对相关教学资源整合的过程中加强对于学生们的情境教学，这样就可以让小学生在进行整本书阅读的过程中提升自主阅读的兴趣，在丰富阅读内容多样性的同时，提升学生们的阅读效率与品味，这才是新课程标准下所要实现的教学目标，对于任务群的设计，教师们要避免学生们对于整本书阅读的抵触性心理，在学生们自主阅读的过程中有着明确的目的，对作者所表达的情感有一个独到的理解，从而真正实现学生的自主性阅读，使得小学生在阅读的过程中养成良好的习惯，为今后的学习生活打下一个良好的基础。

二、整本书阅读任务群设计的策略

（一）在整本书阅读中加强课程教学推进

在小学生进行整本书阅读时，教师要加强对于学生们的评价，对于学生们所阅读的书籍，教师要提前做好阅读清单设计，使得小学生在进行相关章节阅读的过程中能够更明确，并在学生阅读前提出符合小学生们认知的问题，让孩子们能够带着问题去阅读，在学生进行反馈的过程中教师及时发现学生们在自主阅读过程中的不足之处，给予学位们适当的指正与鼓励，对小学整本书阅读教学起到一个积极的推动作用，从而让孩子们在今后能够更有针对性的进行阅读。

例如，在教学小学语文统编版六年级上册时，要想让小学生对《童年》这本书有一个深度的理解，就要让孩子们在阅读时对于作者的好词好句在阅读时进行标注，在通读书籍后对于人物关系能够进行一个独立自主的梳理，在课上互动交流的过程中明确阅读中的不足，提升自身的阅读技巧。

（二）激发学生自主阅读能力

小学阶段整本书的阅读对小学生逻辑思维能力的提升有着极大的帮助，由于整本书的篇幅较多，小学语文教师不可能对每一篇都的内容都进行一个细致的分析，所以就要让小学生提升自身阅读理解的能力，小学生在阅读过程中要学会对文章进行分类与筛选从而对不同的章节展开略读与精读，从而构建一个全新的学习体系。

例如，在教学小学语文统编版时，在课外延伸教学的过程中，鲁迅先生对于小学文学素养的提升是有着极大帮助的，在对相关章节的阅读时，小学生要能够自主实现人物关系的梳理，明确文章重点章节与段落，进而实现对于整本书主旨的理解程度，使得学生们在阅读过程中的自主能动性得到最大程度的发掘，对作者的情感表达有一个更立体地理解。

（三）让学生掌握阅读策略

小学阶段如果要使得整本书阅读教学的效果更显著，教师自身要对学生的课外读物进行一个系统的阅读，对于学生的认知能力能有一个充分的掌握，在此基础上设计出一个层层递进，适合不同梯度同学学习的任务群，在小学生进行整本书阅读的过程中体会到语文阅读的魅力，从而产生阅读学习的源动力，并在整本书阅读的过程中对以往阅读过程中的不良习惯进行摒弃，使得自身核心素养得到有效提升。

例如，在教学小学语文统编版六年级下册时，要加强小学生对于世界名著的理解，以《鲁滨逊漂流记》为例，以往的单篇阅读方式并不适用于名著阅读。在整本书阅读的过程中相对以往要有着更明确的策略性，促进小学生开放性思维的提升，在进阶阅读的过程中明确阅读目的，整合学习方法，以提升自身阅读过程中的合理性。在小学生进行相关名著整本书阅读的过程中能够促进阅读方式的多元化。

结束语：小学语文教学阶段对于整本书阅读学习任务群的设计要有一个明确的目标，教师在进行教学时要尊重客观发展的规律，明确新时代的教育理论以适应新课程标准下的语文阅读教学。让小学生在整本书阅读的过程中能够明确文本差异才能够更自如地展开自主阅读。使得学生们对于整本书的中心思想能够实现自主提炼，从而与课堂语文教学能够相辅相成，实现小学语文教学效率的最大程度提升。

参考文献：

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[2]师小倩.小学语文教学中整本书阅读策略的探究[J].新作文,2022(21):23-24.

[3]赵明月.家校共育下的小学语文整本书阅读的高效策略研究[J].学苑教育,2022(20):44-46.