关于情境教学在中学音乐课堂中的应用研究

关于情境教学在中学音乐课堂中的应用研究

林婷

淄博市张店区实验中学

摘要：目前，随着国家“双减”等一系列旨在促进学生素质教育的教育方针下，中国音乐教学进入了一个快速发展的新时期。因此，本文对如何运用情景教学进行了讨论，阐述了运用情景教学的方法，将课堂知识与生活情景有机地联系起来，为提高中学音乐课堂教学的有效性提供思路和方法。

关键字：情境教学；中学音乐课堂；应用研究

引言：在历史的长河中，情景教育的理论与实践一直受到人们的重视，并得到了进一步的深入。时至今日，随着科学技术的发展，情景教学的应用越来越有可能，越来越受到人们的关注。情景教学是一种有效的教学手段，它重视引导学生的自主学习。

一、情境教学在中学音乐课堂中的作用

一是激发学生的情感共鸣；情景能把冰冷的书本知识与学生的情绪、认识活动联系起来，从而引起学生的情绪共鸣【1】。

二是“内化”音乐的核心能力。情景增强了课堂教学的趣味性、生动性和直观性，提高了学生的课堂参与，实现了“内化”的音乐知识到音乐素养的转化。

三是注重实际操作。音乐是一门实践的艺术，实践能力必须通过不断的聆听、演唱和演奏来不断地提升。在音乐教室中，教师可以通过对周围环境的不同音响的探索，组织班级音乐会等创造实习的环境，以培养学生的实际动手能力。在音乐课上，教师要利用多种教学环境，充分激发学生的视觉、听觉等各种感觉，从眼、耳、口、手等各个方面激发学生的兴趣，从而更好地发挥学生的情绪，达到提高教学效果的目的。

二、情境教学在中学音乐课堂中的应用策略

（一）、造读境，提高学习兴趣

所谓“读境”，就是指通过朗诵音乐的歌词来创造情景。作家的音乐创作往往来源于作家真实的人生经验。就拿民歌来说吧，民歌通常是从老百姓的生活和劳动中衍生出来的，因此，很多民歌都是用当地的土话来唱，使之更具地方特色。不过，由于民歌的特殊性，加上如今的中学生受到了流行音乐的影响，各地的山歌对他们的生活来说都是陌生的，无论是老师“教”还是“学”，都是一件很困难的事情。但是，教师若能从民歌的方言入手，创造一个讲授的环境，使学生在朗诵的过程中获得一种真实的情景，使学生自觉地从抽象变为具体，从而激发学生的学习兴趣，并积极地体会歌曲的方言音调。

（二）、设图境，感悟歌曲内涵

画面，是用影像创造的情景。影像呈现是一种以影像、幻灯片、板书、板画等为主要教学手段的教学。对一般人而言，视觉上的感受是最直观、最深刻的，所以，画面可以将歌词中的风景、作者对歌曲的创作、背景、灵感等元素，完整、具体、直观地展现出来，从而达到事半功倍的效果【2】。

（三）、创动境，促进生生合作

创动境，是教师在创设情境中，根据教学内容，创设情境，使学生在创设的情境中，进行有节奏的、有创意的活动。它是一种创造性的、投入性的经验性的表演，它是由创动境激发学生的大脑、嘴巴、动手等，从而达到口、手、脑的互动，最大限度地激发学生的感觉，进而更自然地理解和表达音乐。它的重点在于通过创设情景来指导学生在音乐表演中，表现出新颖的、独特的见解，或者是创造性的、发散性的音乐。与其它学科相比，音乐课堂上只有安静地聆听、观看等静态的教学活动是远远不够的，尤其是到了初中，中学生的身体和心理都逐渐成熟，他们不善于表达自己的情感，也羞于表现自己的音乐。所以，在中学音乐课堂上，要做到“动”与“静”相结合，“动”是音乐教学的有效途径。要使学生对音乐有更多的感知和体验，并对其进行理解与表达，就能真正地提升学生的音乐素质。另外，教师在教学过程中，也会激发学生对音乐的独特理解，从而促进学生与老师、学生的良好互动。这样既能让老师更好地理解不同的学生对音乐的理解，又能加深同学之间的理解和相互协作。

（四）、布问境，激活深度思维

“布问境”，就是以问题的形式进行情境教学。在课堂上，提问是最常用的一种教学方法，也是教师与学生之间的交流。问题是科学的开始，是打开一门学科的关键，是产生新观点、新方法和新知识的源泉。对于教师来说，问题设计是非常关键的，它不仅要兼顾学生的实际知识，还要注重学生的思考能力。在问题情景创设中，既要有挑战性的问题，又要与学生的“最近发展区域”相一致，使学生在经过一定的努力后，可以达到目的，从而提高学生的学习积极性，激发他们的创新意识。

（五）、讲事境，激发艺术想象

“事境”是指通过创造符合学生年龄、心理需要的故事，帮助教师在故事中逐渐渗透到课程的教学目的。优秀的小说具有鲜明的个性和鲜明的情节，对于一切新鲜事物，初中生都充满了强烈的好奇心。因此，故事情景可以用于教学，也可以用于新课的教学和创编活动。通过对音乐元素进行解析，欣赏具有故事背景的音乐，让学生更多地参与其中。

（六）、感实境，触发情感联结

感实境，是指通过与生活材料的接触，激发学生的情绪活动，创造一个生动的教学环境。音乐源自生命，超越生命，是生命的升华。音乐作品是作家对真实生活的深切感悟和思考的结晶，因此，音乐课堂教学应以生命经验为基础。教师要将音乐作品和现实生活联系起来，创造一个生动的教学环境，拉近与学生的心理距离

【3】。

结束语：

综上所述，在教学情景的创造上，应该意识到，教学环境是多种多样、丰富多彩的，并不是固定的。另一方面，随着科学技术的发展，教室硬件设施的不断更新，教学情景的创造也越来越逼真，越来越生动。在音乐教室中，无论硬件设备怎样更新，音乐环境教育的本质就是教师通过图像、动作、提问等创造一个生动的环境，使学生能够更好地体验和理解音乐。在提高学生学习兴趣、理解音乐内涵、促进学生合作、激活深度思维、激发艺术想象、激发学生情感联系等方面，应充分认识到情景教学在提高学生学习兴趣、理解音乐内涵、促进师生合作、激活深度思维、激发艺术想象、激发情感联系等方面的作用。在创设情景时，教师要尽可能地重现与知识有关的情景或环境，以使学生的音乐“内化”。因此，要充分挖掘各种教学资源，创造出与教学内容相适应的教学环境，从而提高学生的音乐素质，使学生有意义地进行学习。

参考文献：

[1]彭小璇.情境教学在中学音乐课堂中的应用策略[J].亚太教育,2022(13):123-126.

[2]汤媛媛.浅谈情境教学在音乐课堂中的应用[J].智力,2020(34):151-152.

[3]王雪昆.情境教学在音乐课堂中的应用研究[J].成才之路,2019(16):83.