具身认识视阀下小学语文写作教学现状及策略探究

具身认识视阀下小学语文写作教学现状及策略探究

邹武祥

崇仁县石庄乡中心小学  344200

摘要：语文作为小中生的一门重要课程，它直接影响着学生的成长和发展。写作是小学语文教学中的一项重要教学内容，对开阔学生的视野、增强学生的语言表达能力具有重要的意义。因此，在写作教学中，要注重培养学生的写作兴趣，并对写作策略进行改革，以促进学生的全面发展。然而，从目前的小学语文作文教学来看现状，还存在诸多不足。本文就当前小学写作教学现状及相应的改进策略做出了如下分析。

关键词：小学语文；写作教学；引导策略

传统的小学语文作文教学存在着许多问题，许多老师都将它看成是一道难题。有些老师过分注重作文的最终分数，没有在教学中投入大量的时间和精力来引导学生进行自由写作。因而，在英语教学中，学生往往会产生脱题、脱题等现象，作文的总体质量和写作水准都不太理想，难以取得重大突破和提高。要改变当前的教学困境，必须从整体上改变教学模式，把创新的教学方法与当前的教学状况相融合，并结合现有的教育教学实践，从整体上探讨教育教学的策略，强化对学生的指导。

（一）小学语文作文教学的重要性

作文教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，而作文的好坏也常常被作为衡量其语言能力的一种手段。小学语文习作教学以三至六年级为研究对象，是整个写作教学中的一个重要环节，也是由“写”向“写”转变的过程。随着新一轮新课标的推行，我国小学语文习作教学无论在理论上还是在实践上都取得了一定的进展。这是众多专家、学者、一线老师的通力合作。然而，经过调研，我们发现，目前我国小学语文习作教学还存在着许多问题，这些问题有些是陈旧的，有些则是新形势下出现的。

（二）小学语文作文教学的现状

（一）学生阅读量较少

小学阶段的学生积累的知识不多，要真正地提高他们的英语写作水平，就必须培养他们的阅读习惯和增加他们自己的阅读量。然而，就目前小学语文教育的现状来看，学生的学业压力大，作业繁重；无数的补习班、兴趣班，让学生们的课余时间变得很少，再加上各种原因，导致了他们的阅读量很低，这就导致了他们在写作的时候，无话可说，无处可写，有的时候，他们会把自己的情绪当成流水，而不会把自己的情绪表现出来，更别说在作文中使用各种各样的技巧了。

（二）小学生对写作策略的认知不成体系

小学语文教师的写作策略是通过多种途径进行的，但许多小学生还没有形成系统的学习策略，对相应的概念尚不熟悉，或者对其学习策略的认识比较单一。有些同学觉得写作策略是整理作文材料，有些同学觉得是在背诵范文的开始和结束，有些同学则觉得要多运用好词。这表明，学生对写作前、写作中、后期应该做什么还没有形成一个全面的认识，从而严重地影响了学生写作的质量和写作的效率。在英语写作教学中，学生的英语写作能力还处于初级水平，这种学习方法无法有效地引导学生进行英语写作。

（三）小学语文开展作文教学的策略

（一）培养学生的写作兴趣

在中学语文作文教学中，应注意培养学生的主动性，并对其生理和心理发展的规律进行分析[1]。通过对新知识的认识和认识，提高学生的语言表达能力。正确引导学生进行独立写作，转变传统的写作心态，使其掌握写作的主要途径和策略。这样既可以提高学生的文学素质，又可以提高他们的语文成绩，使他们可以把所有的时间都用在写作上。

在小学生中，因为他们对学习的控制力不强，所以他们所掌握的知识，完全取决于他们自己的兴趣。因此，要提高学生的写作能力，避免被动地去学写，就必须从根本上解决问题[2]。比如，老师可以让学生们朗诵古诗词、名人名言、小故事，让他们在学习的过程中，感受到其中的情绪变化，从而在不自觉的情况下，将古诗词融入到自己的写作之中。

（二）营造写作情境，激发学生写作想象力

对于小学生来说，因为他们没有经历过太多的事情，他们对一切都充满了好奇和想象，所以老师要让他们用自己的想象力去描述自己在生活中或者学习中遇到的事情[3]。比如，在每年春节的时候，老师可以利用多媒体的形式向同学们展示一些有关春节的图片、视频、动画等。老师们可以让学生们在网上搜索、查资料，让他们更好地了解春节，这样既可以保护和扩展他们的想象力，又可以帮助他们提升自己的写作能力。

写作课堂活动的过程中，对教师的组织与协调能力提出了更高的要求，因此，应通过调整教学实践活动来调动学生的创作积极性。许多学生都十分喜爱实践，这种教学方式也是行之有效的[4]。例如，在《推荐一个好地方》中，老师要注意到活动本身的教育、教学需求，对学生的学习情感进行分析，并对其进行详细的分析和调整。注重培养学生的自觉性，使他们在积极的活动中发现新知识。教学过程的优化升级是不可忽视的，它需要老师从学生的写作基本功和写作的兴趣出发，让他们从细枝末节开始，全心全意地投入到教学中去。此外，中学生的自我理解能力也很重要。老师要给孩子们注入更多的情绪，让他们在参加各种活动时，能把握住每一个细节，积极地感受和体验。许多同学的学习积极性得到了提高，他们的写作水平也得到了提高。

（三）指导学生灵活应用写作策略

在日常教学活动中，教师要结合语文教学，进行全面的基础知识训练，以提升学生的基本功，改善他们的写作质量。其次，教师在教学中要将书写作为手法的教化[5]。教师可以将所学的内容，包括所包含的写作方法等，引导学生在平时的教学中，不断地积累基本的写作知识，并将其应用到写作教学中，从而使学生的写作水平得到进一步的提升。比如，在学《手捧花盆的孩子》的时候，学生们会认真地聆听老师的讲解，然后老师就会提出问题，学生就会对此进行讨论和回答。学生的讨论，就是老师对学生“说”的一种训练，通过训练，让学员们“会说”，老师就是在这种综合合的训练中，引导学生们用文字来表达自己的观点，然后写出自己的观点。结合目前的教学状况，加强对学生的写作基本功的培养，可以提高作文的教学质量。

结束语：

总而言之，在小学语文作文教学中，应注意培养学生的主动性，并对其身心发展的规律进行分析。通过对新知识的认识和认识，提高学生的语言表达能力。正确引导学生进行独立写作，转变传统的写作心态，使其掌握写作的主要途径和策略。这样既可以提高学生的文学素质，又可以提高他们的语文成绩，使他们可以把所有的时间都用在写作上。

参考文献：

[1] 陶晓慧.丰富积累,引流习作之源——小学语文作文教学指导分析[J].小学阅读指南（导学版）,2022（7）:16-18.

[2]刘群.小学语文作文教学探索[J].启迪与智慧（下）,2022（7）:3.

[3]宋微.浅谈小学语文作文教学[J].传奇故事,2022（6）:1.

[4]黄燕贞.基于双减视域的小学语文作文教学思考[J].格言（校园版）,2022（12）:48-49.

[5]张永萍.课外阅读在小学语文作文教学中的应用[J].天津教育,2022（1）:141-143.