追寻简约 彰显深刻--小学数学课堂教学的本色追求

追寻简约 彰显深刻--小学数学课堂教学的本色追求

苏秀莲 ,蔡汉升

南安市杨山小学

摘要：当前小学数学课堂教学仍有一定的缺陷，一些教师为了使自身的教学课堂与众不同，浪费了宝贵的课上时间，使小学数学课堂教学不够深刻，小学数学教学应当追求简约，同时在简约中展现深刻。只有这样，才能真正提高小学数学课堂教学的真实效果，使小学数学课堂教学真正有利于学生的学习，同时在这一过程中小学数学教师教授数学的能力也会得到有效地提高。

关键词：小学数学；课堂教学；本色追求

引言：根据数学教育改革的最新要求，“让小学数学课堂简单又不缺乏深刻”才是众望所归。小学数学课堂应该避免使用一些表面化的东西来进行教学，而应该追求教学的简约，但追求教学的简约并不意味着忽略某些教学内容的讲述，而是要减少小学数学课堂教学某些不必要的时间的浪费，同时运用简约化的教学手段更加有效地利用课堂教学时间，从而有效促进学生的学习。

一、简约教学情境，使问题有挑战性

小学的数学课堂教育主张简约而深刻的教学本色追求。而课堂教学情境是让学习者在通过课堂情境了解自己所要求掌握的教学内容之后，充分参与到教学中，从而在最后阶段成功地实现课堂教育的目标。有价值的教学情境必须是有问题的教育情境，而这些情况通常具有挑战性，因此有价值的教育情境也必须要是有含有挑战性问题的教育情境，并且能够非常有效地调动学习者的思维。所以，老师们在设计教学情境时，必须要尽量选择简洁的课堂语言和朴素的教学场景，以使教学情景具备特定的数学含义，并引发学习者强烈的思考活动、疑问或理解冲突。在学习者眼中，它提供了一个尚未完成而必要的求知状态。在这些状况下将促进学习者深入地学习。

比如，老师在教“乘法”，介绍乘法公式的时候，就制造了这样一个难题：在小兔子生日那天，兔子夫人准备了很多糖果款待小兔子的朋友们，兔子夫人让孩子们帮忙计算到底有多少个糖果，教师引导学生帮助小兔子解决这一难题，同时教师在讲台上摆放三堆不同数量的糖果，分别为2颗，9颗和99颗。一开始，学生将根据自己已有的知识使用加法来计算。但当同学们看到那99颗的糖果时，学生们都开始犯愁，不知道该怎么样快速地计算出这些数量，这时再经过老师的讲解，乘法公式的出现是自然而然的。正是因为这种情况非常生动，使得学生身临其境，充分激发了学生的学习。在这种情况下，从浅到深展现了一系列问题，并通过生动的情景使得学习内容变得富有挑战性思维，充分激发了学生们的学习热情。

二、简约教学语言，提高教学效率

语言实质上必须是简练的，因此小学数学教师的教学语言也必须更加简练。同时小学数学教师在阐述概念与状态等问题时，语言又必须要有鲜明的方向，既要自由过渡，又要引起学习者充分的注意力。在课堂中，手势、眼神与话语都能够恰到好处地融合在一起，用肢体语言表达相应的含义，并给予学生明显的心理暗示，以提醒学生专心认真地听讲，增强课堂有效性。为了指导学生通过观察和辨认钟表这一课程，可创设这样的一些题目：钟面上有多少个数字？这些数字是按什么顺序排列的？又如对分针和时针的认识，可编成一些诗让学生通过对照荧屏上的钟表图像记忆，效果相当明显。例如：“时针短和厚，分针长薄，分针跑得快，时针慢慢追上了”，运用学生们感兴趣的形象简单的语言，让学生记住了其差异和各自的特征。

三、简约教学方法，使知识整合

在近些年来的小学数学课堂教学中，相关音频、视频、PPT在课堂中被频繁使用，只强调媒体应用的视觉效果，而忽略了对教材内容的全面掌握，忽略了媒体应用的功能与意义。其实，教学模式是为教育目标而服务的，因此教学模式的选用必须以效果为准则。利用传统的教育手段和教学方法，把学生带到充满了科学有趣的数学世界，有效地调动了学生的学习兴趣，也促进了学生的科学思考能力，让学生精神上愉快，这才是学校教育追求的目标。

例如，数学老师在讲授“认识分数”这一课程时，在课堂上只使用了几个“苹果”，但却取得了很好的教学效果。在教学过程中教师首先拿出一个苹果，然后将这一个苹果划分为八个苹果等份，再划分为十二个苹果等份，从而指导学生根据划分苹果这一活动计算不同的变量来认识分数，因此丰富的知识内涵的相关分数的知识可以有机地集成在课堂上，学生也可以深入和轻松地学习。

结束语：综上所述，简约而深刻的小学数学课堂教学是当前小学数学改革中所有教师的本色追求。简单而又深刻的小学数学课堂，必然会让老师的课堂更加有效，学生的学习也更生动有趣。当然，这要求着小数学教师们持续练习，不断提升，逐步总结，并坚信在老师智慧的指导下，小学数学课堂必然会从冗余走进简单，从紧张走进轻松，从繁琐走进清晰，从肤浅走进深邃。

参考文献：

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