“减负增效”环境下初中物理作业的优化

“减负增效”环境下初中物理作业的优化

滑斌

陕西省三原县嵯峨乡嵯峨初级中学  

摘要：在现代教育工作中，作业非常重要，它能够帮助学生巩固课程知识点，牢记知识，同时还可以让教师了解到学生的学习情况。基于减负增效环境下给学生布置物理作业，要注意优化设计，通过布置作业的方式强化学生知识记忆。本文主要讲解了在减负增效环境下初中物理作业的优化目标、意义和设计。

关键词：“减负增效”；初中；物理作业

在素质教育不断推进和普及的环境下，当前初中物理学科的教育教学办法需要不断改进和优化，“减负增效”浪潮下传统的教师教学模式已不再适用，因为传统教学中，教师只重视课堂知识的教学，同时喜欢采用“满堂灌”的教学办法，导致学生在学习过程中没有激情，教学效果因此受到不良影响。基于此，新课改要求下减负增效得以提出。

一、明确初中物理作业“减负增效”的目标

传统的教学工作中，教师常常能感受到学生没有激情，十分被动，需要教师及时引导学生进入学习状态，课堂上积极主动参与教学，主动学习，因此“减负增效”得以提出。“减负增效”是为了让学生的学习环境变得轻松愉快，注意在教学中把更多的时间归还给学生[1]。另外，传统教育教学模式下学生只会跟着教师的思路学习，这种学习模式会固化学生思维。“减负增效”模式的应用可以促进学生思维锻炼，让学生有更多时间完成自主思考。最后，基于传统教学模式的应用，学生会感到课业负担重，没有自己机动的时间去补足自己薄弱的知识面，因此利用“减负增效”模式可以减轻学生学习负担，让学生对知识点的应用和领悟更加透彻。

比如，在学习《光的反射》这一知识点时，利用“减负增效”模式开展教学工作，能够帮助学生紧跟课程节奏，发挥主体作用，而且，课堂上教师要注意给学生充分鼓励，让学生能够自主开展试验，检验书本上的内容。课程开始前，教师先提前预备好一张白纸板以及一个平面镜，然后在课堂上通过课前引导的方式让学生在纸上按照老师的引导画出中心轴ON，接下来白色纸板上会有一束光透过，且直接射向镜面，操作完成，教师让学生思考反射光线、入射光线以及法线的位置并说出自己的看法。然后教师再改变入射角度，让学生思考反射角的变化过程。

二、抓住初中物理作业“减负增效”的意义

在传统教学中引入一种全新的教学模式，其优点是显然的，“减负增效”的应用让传统教学工作方式发生了极大的变化，基于这种教学模式不但可以提高教师自身的教学素养，丰富教学知识，同时还可以让学会更加积极主动地学习，在“减负增效”背景下很多种类的学习办法被引用，让学生的课堂专注力提高，保障了学生学习效率[2]。另外，“减负增效”背景下教师开展教学工作时更要注意课程教学目标的实现，通过创设教学情境的方式让学生的注意力集中在课堂上，以营造浓厚的学习氛围。“减负增效”背景下师生之间的课堂沟通更加频繁，这样有利于教师对学生个体差异性的了解，然后可以在课堂上开展教学时更加具有针对性，让不同学习层次的学生在接受新知识时都能够更快更好，从而保障课堂的教学质量。最后，利用“减负增效”可以帮助学生减缓课业压力，提高课堂教学的效率，课堂上师生互动次数增加，可以帮助学生锻炼反应力，保障课堂教学质量，让学生的课后学习压力减小[3]。

比如，在学习《声音的特征》这节内容时，教师就可以设置相应的教学情境：课堂上先用一个小鼓敲出声音并伴随一定的节奏，让学生思考敲打鼓面时，怎样敲击声音更大，然后在引导学生思考如何能够通过敲击看到鼓面的振动和振幅，从而锻炼学生的独立思考能力。另外，教师还可以让几名学生站在不同的地方说话，让其他同学去感受不同位置的同学发出的声音有什么变化。通过学生参与实践检验的方式得到结论：当声音的振幅越大时，声音就越大；当距离越远时，听到的声音就会越小。通过这种探索式学习，可以让学生对物理学科的学习充满兴趣，同时也让学生全身心参与到课堂完成知识点的学习。

三、完善初中物理作业“减负增效”的设计

在“减负增效”的学习环境下布置的物理作业特点非常明显：第一，作业有极强的目的性，同时针对性也比较明显，抓住课程重难点，让学生在完成时也能感受到题目难度的增加；第二，设计一题多解的题目，该类型题目可以有效帮助学生发散思维，提高学生解决问题的能力，锻炼学生思维，让学生思维更加灵活；第三，按照课程教学要求，教师还要鼓励学生将所学的知识与生活实际相结合，将理论知识转化为实践，激发学生的探索意识和求知意识，使学生感受到物理知识的实际作用[4]。

结语：综上所述，基于当前初中学生自身的学习需求，教师在开展物理教学工作时，利用“减负增效”的教学办法有利于吸引学生学习兴趣，让学生在课堂上的学习积极性被调动起来，营造良好的物理教学课堂氛围。基于“减负增效”下的物理作业布置，教师要注意在布置作业时，保障作业的层次性、针对性，同时给学生准备相应的教学资料，以帮助学生拓宽学习知识面，开阔视野，另外教师也要注意通过课堂小实验的方式让学生对所学知识点有直观的了解，帮助学生更快更好地掌握知识点。

参考文献：

[1]韩波. 浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化[J]. 新课程,2022,(30):208-209.

[2]费正河. “减负增效”下初中物理作业的优化设计[J]. 新课程导学,2017,(23):63.

[3]詹友琳. 基于“减负增效”的初中物理作业的优化策略[J]. 课程教育研究,2016,(29):156-157.

[4]解龙兵. 浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化设计[J]. 中学物理,2016,34(12):26-27.