职业院校专业群建设对接产业发展的路径研究

职业院校专业群建设对接产业发展的路径研究

李敏

山东电子职业技术学院，山东  济南  250200

【摘要】数字经济快速发展时代，职业院校承担着为区域经济发展和产业数字化转型提供高质量技术技能人才的责任和使命，职业院校专业群构建应与区域产业结构相吻合，从而提升职业教育服务产业发展的效能。本文通过分析职业院校专业群建设与区域产业发展存在的问题，在职业院校对接区域产业发展明确办学定位、优化专业群结构、深化产教融合、加强“双师型”教学团队建设等方面给出建议，为推动职业院校专业群建设与产业发展精准对接，加快职业教育高质量发展，助力区域产业转型升级提供借鉴。

【关键词】职业院校；专业群建设；对接产业发展

注：本文是“科创融教”职业教育改革创新课题“职业教育专业建设对接产业发展的研究与实践”（编号：HBKC214009）的研究成果。

本文是“科创融教”职业教育改革创新课题“职业教育专业建设对接产业发展的研究与实践”（编号：HBKC214009）的研究成果。

0引言

职业院校肩负着为国家发展提供高水平技术技能人才的责任和使命，在我国职业教育体系中发挥着极其重要的作用。职业院校专业群服务于区域产业发展的生命线是产教融合，产教融合是职业院校办学的重要模式，是职业院校办好职业教育的关键所在。本文通过深入开展职业院校供给侧改革研究，深化产教融合，加强校企合作，有效促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，合力打造价值共识、责任共担、互利共赢的校企命运共同体，赋能职业教育与区域产业高质量发展，增强了职业院校服务区域经济社会发展的能力，助力职业教育高质量发展。

1职业院校专业群建设与区域产业发展存在的问题分析

1.1职业院校专业群与产业对接不够紧密

主要表现在四个方面，一是职业院校开设的专业与区域产业岗位需求不匹配，基于专业的专业集群覆盖不了产业企业相关岗位的需求，导致产业行业人才供给缺口很大。二是专业群内专业特色不明显，与新职业、新业态、新模式下的新岗位需求不对应，人才培养质量与产业实际需求相矛盾。三是人才供需结构性失衡，存在“供给跟不上需求”的突出矛盾，同时存在中低端人才过剩，而高质量专业技能人才、创新技术人才和高端人才供给不足。四是职业院校专业群建设与区域产业信息不对称，专业群人才培养定位脱离区域产业发展对专业人才的实际需求，导致职业教育与产业人才需求脱节等问题。

1.2产教融合与校企协同育人机制不够完善

产教融合、校企合作是职业院校培养高质量产业人才的主要模式，是职业教育改革发展的必由之路，也是推动区域产业创新发展、增强职业教育高质量发展的重要举措。然而，在实施过程中，并没有形成校企双方“资源共享、优势互补、共同发展”的目标，主要表现在三个方面：一是产教融合不够深入，没有把产业升级的先进技术、先进工艺等融入职业教育教学过程中，企业优质资源在职业院校人才培养过程中得不到充分利用，也没有发挥好职业教育专业群服务产业发展的作用。二是校企协同育人机制不够完善，校企合作“双元”育人模式创新不足，校企合作共同开发课程体系深度不够，缺乏有效的协同合作机制。三是校企合作共建开放共享的产教融合实训基地力度不够，需要制定有效的激励机制，吸引合作企业积极参与实训实习基地建设。四是服务行业企业技术水平不够高，虽然绝大多数职业院校专业群建设提及到打造技术技能创新服务平台，提升服务行业企业的能力，但在专业群实施过程中进度缓慢，效果不明显。

1.3 职业院校专业群“双师型”师资队伍结构不合理

面向区域产业发展，在推进职业院校高水平专业群建设过程中，配备一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、结构合理的高水平“双师型”教学创新团队尤其重要。然后，目前存在问题有：一是专业群师资队伍结构不够合理，缺乏具有企业实践与工作经验的能工巧匠，在实践教学和服务企业技术创新等方面能力偏弱。二是校企命运共同体还未较好形成，企业一线能工巧匠走进课堂、职业院校教师到企业参加技术创新的双向流动机制不灵活。三是缺乏对企业能工巧匠参与人才培养奖励与考核机制，难以激励、调动教师和企业人员的积极性。

2.职业院校专业群建设对接产业发展的实施路径

国家大力推进高水平专业群建设，为职业院校实现高质量发展提供了契机，职业院校须认清专业群建设与区域产业发展存在的诸多问题，不断改革创新，才能逐步破解发展瓶颈，实现职业教育高质量发展。

2.1专业群设置与区域产业发展需求高度契合

职业院校专业群构建需有明确精准的定位，要与国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业重点领域无缝对接，适应产业升级和经济结构调整与发展需求，为增强产业竞争力提供人才和智力支撑。以山东电子职业技术学院电子商务专业群为例，专业群面向山东省数字经济发展和企业转型升级对人才的需求，构建以国家级骨干专业、山东省特色专业——电子商务专业为核心，以现代物流管理专业、跨境电子商务专业、移动商务专业为重点的电子商务专业群。电子商务专业群各专业的逻辑关系：第一、专业群中的电子商务、现代物流管理、跨境电子商务、移动商务四个专业的背景以及服务领域和产业相同；第二、专业群中的四个专业同属于商贸大类，面向数字商务产业集聚同一产业链中的不同岗位群，既各有侧重，又互有交叉；第三、专业群内各专业就业岗位相关度高，拥有开放共享的实训基地和教学资源，在同一实训体系中完成职业能力培养和训练。专业群符合学校专业集群发展战略，突出重点的区域服务型高职专业体系。

2.2深化产教融合，加强校企双元协同育人机制

专业群建设需要深化产教融合，充分发挥优质合作企业在专业群人才培养方面的主体作用，健全企业双元协同育人机制，将行业企业最新技术、工艺和规范深度融入专业群建设过程中，充分体现行业优势和专业群鲜明特色。

山东电子职业技术学院电子商务专业群先后与京东、山东苏宁易购、山东开创等领军企业合作，共建数字商务产业学院，借助龙头企业在人才、技术和资源方面的优势，从产业发展与人才培养目标融合、行业人力资源和人才培养融合、社会实践和企业发展融合、产业趋势和专业建设融合等方面开展工作。同时，集聚校企优质资源，在人才培养方案制订、课程标准制订、课程资源开发、产教融合实践基地建设、技能竞赛、师资培训、就业指导、成果转化等方面开展长期深度合作，形成校企双元协同育人新机制，形成双元育人、产教融合的新新典范。

2.3 校企协同打造高水平“双师型”教学创新团队

高水平“双师型”师资队伍是高水平专业群建设的基本特征。一是打破教师引进和发展的通道壁垒，建立健全教师引进、培育和激励制度体系和运行机制。二是专业群建设需要配备在行业具有权威、国际具有影响力的带头人。三是选聘与专业群建设相匹配的行业技能大师和企业高级技术人员担任产业导师，组建专兼结合的高水平“双师型”教学创新团队。四是建立高层次、高技能人才公开招聘机制，为引进高水平行业企业教师提供制度保障，完善教师到企业实践锻炼的管理、考核及激励制度。五是实施分类管理制度改革，建立多维度的考评指标，按照不同类型教师实施分类考核，有效提升教师队伍的“双师”能力。

3  结束语

职业院校专业群建设需要面向区域经济发展和产业转型升级实际需求，不断凝练办学特色，在守正创新和力求实效上下功夫，形成自我完善的专业群发展机制和具有影响力的专业群品牌，实现高质量发展，这是时代赋予职业教育的重大使命。在大力推进高水平专业群建设过程中，职业院校只有抓住高水平专业群建设的本质特征，找准制约高水平专业群建设的瓶颈，才能找到取得突破性成果的建设路径。

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[6] 张衡锋,桂文龙,刘俊栋.高职院校高水平专业群建设的困境与路径[J],教育与职业,2021年5期.

作者简介：

李敏（1969—），女，山东济南人，正高级，硕士学位，主要从事电子商务类专业建设及相关应用研究工作。

本文是“科创融教”职业教育改革创新课题“职业教育专业建设对接产业发展的研究与实践”（编号：HBKC214009）的研究成果。