浅析小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合

浅析小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合

张钟予

吉林省梅河口市少年儿童艺术学校

摘要：随着新课改教育理念的不断革新以及素质教育的普及，小学音乐的重要性逐渐被社会所关注，人才的综合素质与能力的提升逐渐取代文化课成绩在人们心中的地位。音乐作为一门表达情感的艺术，与人们生产生活紧密连接，提升人们的思想境界的同时也愉悦着人们的精神世界。随着信息技术的优化升级，音乐教育逐渐渗透到了每个人的身边，这也为小学音乐教学模式的深化打开了通往新世界的路口，在信息技术的协助下开展音乐教育是未来社会发展的必然趋势。本文从小学音乐教学实践出发，首先分析了多媒体技术对于开展小学音乐教学的积极作用，其次阐述了运用多媒体进行教学的误区，最后为小学音乐教学与多媒体信息技术整合提供了可行性建议。

关键词：小学音乐；多媒体技术；整合教学

引言:

小学阶段是学生成长发展过程中的基础阶段，是认识各项事物的萌芽阶段，是启蒙教育的重要阶段，学生对于各类新事物更容易接受。小学生在小学阶段的学习生活应当从趣味性对学生进行引导，但在实际的教学引导过程中会出现各种障碍，这对处于萌芽阶段的学生而言，阻碍着自身的成长发展。然而教师可以通过在课堂中融入多媒体轻松实现这一现实要求。多媒体可以突破时间和空间的限制，为学生带来诸多视听资源。通过将其与小学音乐教学相结合，可以极大程度丰富学生的情感感受，从而保证学生更容易接受课程内容。因此，小学音乐教师在实际的教学工作开展过程中应当不断熟悉相关技术的应用，积极探索新形式，优化教学模式，提升课堂教学质量，为小学生的茁壮成长奠定坚实的基础。

一、多媒体信息技术对于小学音乐教学的积极作用

小学音乐教育通过与信息技术的有效整合，可以极大程度强化学生的理解力和创新力，从而提升小学生的音乐鉴赏水平和道德感。其次，通过多媒体开展的小学音乐教学实践工作可以极大程度激发学生对于该学科的学习兴趣，还可以使得音乐课堂更加形象生动，通过与信息技术的整合，还能够彻底转变传统的音乐教学模式，减少音乐课堂乐理知识学习的枯燥感以及单调感，可以充分调动学生的学习兴趣和参与感。在信息技术辅助作用下，音乐教师在小学音乐课堂教学中即使缺乏乐器，也可以为同学展示音乐魅力，从而为学生展现更多的中西方乐器，丰富学生的音乐感受，引导学生感受乐器在时间维度和空间维度上的个性与共性，引导学生深入了解乐器的基础构造和发音原理，增强音乐知识的趣味性。[1]

 通过多媒体信息技术的协助还可以极大程度提升音乐教师的备课效率与备课质量。在传统的音乐教学模式中，音乐教师在备课时往往需要大量查阅资料，在课堂中进行大规模板书，由于课堂授课时间有限，然而这些工作花费的时间和精力较多，从而使得老师无暇顾及于学生学习掌握情况以及学生的上课体验。因此，教师可以深入理解多媒体的相关内涵与功能，并充分利用相关技术，将多媒体信息技术和音乐教学进行有效整合。因而，如何提升小学生音乐课堂教学目标是授课老师关注的重点，音乐教师深入了解音乐教材，从教材出发但又不局限于教材，积极探索新形式，尽最大能力调配学生学习音乐积极性，使学生可以更好地参与到音乐学习中。[2]

二、运用多媒体信息技术进行小学音乐教学的误区

（一）视听功能未受重视

当前，多媒体信息技术被广泛应用于教育领域，但是其中由于认识的不深入，常常导致一些问题的存在，从而使得多媒体信息技术的应用给教育带来适得其反的效果。在小学音乐的教学实践中，许多教师采用投影为学生播放相应的视听资源，认为这是将多媒体与小学音乐课堂的高效结合。但是从事实上看，这只是仅仅转变了教学工具而已，而多媒体的其他重要功能并未完全得到调用。在音乐教学活动中知识通过多媒体辅助教学工作的开展，在上课期间仅仅用于展示教学，这不仅忽视了学生的音乐视听进步，也不利于音乐素养的提升以及音乐评鉴能力的培养。

（二）教学形式单一

在实际的教学实践中，大部分音乐教师并未深刻了解多媒体与教学的有效整合，而是仅仅是为了跟随时代发展的潮流，实际上的课堂教学仍然是过往的音乐讲授，多媒体课件的运用只是教学过程中的环节展示，从而忽略了多媒体与其他环节的联系。然而，教学形式各种各样，教师应当根据不同的乐曲教学需要而采取不同的多媒体工具，从而极大程度提升音乐教学的质量。

三、小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合

（一）利用多媒体开展音乐情景教学

新课改明确要求小学音乐的教学方式应当注重多元化发展，教师应当积极转变教学思维，创新新颖的音乐教学理念，充分尊重学生在课堂中的主体地位和自身的个性化学习差异。在小学音乐的实际教学中，我们应当更加重视丰富学生的音乐情感体验，促进学生的音乐基础鉴赏能力的提升。因此，教师深入了解多媒体技术的相关功能，并将其与音乐教材进行融合，为学生开展音乐情景教学，丰富学生的音乐学习体验。

例如，在教授《小雨沙沙》一课时，音乐老师可以不用特意在雨天进行授课，帮助学生感受相关情感，可以凭借多媒体的相关应用软件，营造氛围，引导小学生在音乐课堂中感受雨声。然后开展《小雨沙沙》学习。这样可以帮助教师更好地把握上课节奏，带领学生鉴赏音乐，感受自然的魅力，感受到音乐创作的背景。   

（二）培养学生的想象力。

无论哪个阶段的音乐学习都需要一定的鉴赏能力，小学阶段的学生往往都具有较为丰富的想象力，教师应当合理应用多媒体技术，让学生的感受更加深刻。例如，在赏析《赛马》时，教师可以为学生播放草原上万马奔跑的壮观景象，让学生感受赛马活动的激昂澎湃，激发学生的音乐兴趣。

（三）激发学生的兴趣和创造力。

小学阶段正是学生各个环节发展的基础阶段，教师可以利用学生强烈的好奇心通过多媒体进行图像文字展现，从而为学生营造出适合学生音乐学习的相关氛围，帮助学生调动自身感官，促进学生全面发展。

结语

综上所述，将多媒体充分融入到小学音乐教学是当下教育发展的方向，这有助于帮助学生提高学科素养和音乐基础鉴赏能力，还有助于协助学生提升教学质量。因此，小学音乐教师应当充分了解多媒体技术的各项功能，积极转变传统教学思维，提升音乐课堂的感受，丰富学生的上课体验，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]彭洋.浅析小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].新课程研究,2021(09):96-97.

[2]朱光清.小学音乐教学与多媒体信息技术有机整合的创新实践[J].中国校外教育,2020(22):126-127.